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致命行動劇情介紹：

1939年，國軍退出冀中戰(zhàn)場?，留下一批美軍援助的軍火及物資由留守人員李志剛藏匿。戰(zhàn)爭愈發(fā)激烈，李志剛見國軍遲遲沒有消息，決定將物資交付頑強抗日的八路軍隊伍。在與八路軍游擊隊長喬峰接頭時，李志剛被趕來的日軍抓獲，計劃失敗。

日軍在對李志剛的審訊中未能獲知這批物資的下落，只得將其秘密關(guān)押。為了盡快找到這批軍火，八路軍政委趙勇前委派喬峰設(shè)法獲得日軍信任，打入敵軍內(nèi)部，打探李志剛的關(guān)押地點并設(shè)法營救他。從此，喬峰與八路軍戰(zhàn)士開始了與日軍尋找、爭奪軍火與物資的戰(zhàn)斗。

最終在八路軍的領(lǐng)導與配合下，喬峰和戰(zhàn)友們趕在日軍之前找到這批軍火與物資，并一舉殲滅了松井的日軍中隊，圓滿完成了黨和組織交辦的任務。1940年秋，在黨中央周密部署下，晉察冀八路軍部隊對日軍展開全面反攻，史稱百團大戰(zhàn)。

該劇在敘事上，屬于典型的爽劇模式，從開局一直打到最后。與此同時，這部電視劇作品當中，還增加了不少的懸疑氛圍。尤其是我方的戰(zhàn)斗任務屢次被日寇提前知悉，顯然，在我方內(nèi)部，藏著一個叛徒。

如何在戰(zhàn)斗當中揪出這個叛徒，如何營救國軍派來的聯(lián)絡人員，如何準確找到軍火，并且把這批軍火用到對日寇的大作戰(zhàn)當中去，都成為《致命行動》的重要看點內(nèi)容。

初中的學生處于人生的第一個轉(zhuǎn)折期，如何在這個奠定一生走向的關(guān)鍵期使他們樹立正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和社會公德已成為采荷教師們所有工作的出發(fā)點和立足點。學校堅持德育的“全員管理”、“全面管理”和“全程管理”的“三全”管理特色，致力于培養(yǎng)“三五”型的學生，即通過三年的初中教育，努力把學生培養(yǎng)成具有五愛（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）、五學（學知識、學生活、學勞動、學專長、學做人）、五自（自學、自理、自護、自律、自強）能力的符合時代要求的新型學生。他們強調(diào)行為規(guī)范的自律內(nèi)化，他律的東西如果不變成學生自己內(nèi)在的驅(qū)動力，所有的努力只會停留在表面，學生背轉(zhuǎn)頭就忘了。采荷中學尋求形式生動、潤物無聲的滲透性德育教育模式。他們除了將課堂教學作為德育的主陣地，在學科教學中積極挖掘教材的德育因素外，還在全市率先成立了社區(qū)教育委員會，為學校提供了良好的育人大環(huán)境。學校的社教會有14個成員單位，他們協(xié)同學校教育，改變學校教育孤島的面貌。學生們的社會實踐基地就在這些地方遍地開花。孩子們在社會實踐活動中經(jīng)受勞動鍛煉和接受對社會盡責的體驗。

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