如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。正像其它生命體有其自身的基因一樣，企業(yè)作為一個(gè)生命體也有自身的基因，這個(gè)基因就是企業(yè)文化。企業(yè)文化的核心是其思想觀念，它決定著企業(yè)成員的思維方式和行為方式，能夠激發(fā)員工的士氣，充分發(fā)掘企業(yè)的潛能。

這個(gè)問(wèn)題回答起來(lái)肯定是要長(zhǎng)篇大論了，哈哈。

首先，得讓大學(xué)生明白創(chuàng)新思維能力的重要性，可以開(kāi)設(shè)講座，請(qǐng)一些成功人士來(lái)講述創(chuàng)新思維在他們成功路上所起到的作用。講座嘛，一定要吸引力，保證效果，這是需要注意的地方。
第二，知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新也是有方法的，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新書(shū)籍讀書(shū)周，免費(fèi)看書(shū)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新知識(shí)大賽。開(kāi)設(shè)課程等等
第三，提高他們的實(shí)踐能力，這方面可以有很大的發(fā)揮余地了，設(shè)立創(chuàng)新基金，請(qǐng)知名校友來(lái)當(dāng)評(píng)定委員會(huì)成員，對(duì)于創(chuàng)新成功的人員開(kāi)設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰，并且推薦到全國(guó)進(jìn)行比賽。還可以進(jìn)行創(chuàng)新大賽，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生以班為單位進(jìn)行創(chuàng)新行為比賽。在官方微博上發(fā)起話題，讓有創(chuàng)新舉動(dòng)的學(xué)生在微博上發(fā)自己的創(chuàng)新行為，選取優(yōu)秀微博提供獎(jiǎng)勵(lì)，并在官方微博上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還可以利用學(xué)校廣播，或者在學(xué)校的晚會(huì)上，提到這些創(chuàng)新行為，擴(kuò)大影響力。
第四，創(chuàng)新常態(tài)化，創(chuàng)新思維很重要，要成為人生路上不可或缺的助手，設(shè)立創(chuàng)新行為表彰專(zhuān)欄，創(chuàng)新獎(jiǎng)每年評(píng)定，創(chuàng)新交流小組，創(chuàng)新協(xié)會(huì)。讓日常生活中，學(xué)生也能不斷鍛煉到自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)讓參與人數(shù)擴(kuò)大到全校學(xué)生。
第五，老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，老師對(duì)于學(xué)生的影響不言而喻，對(duì)于老師這種思維的培養(yǎng)需要通過(guò)開(kāi)工作會(huì)議等等方式。
如果還有啥好點(diǎn)子，也可以幫我補(bǔ)充啊~~~話說(shuō)你為啥要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？如果你是老師這類(lèi)的，我這樣回答估計(jì)有用，如果你是學(xué)生，這效果就大打折扣了啊

一、引奇激趣——迎接創(chuàng)新的使者 激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望,引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn),...
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑——催生創(chuàng)新的萌芽 質(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢...
三、馳騁想象——舞動(dòng)創(chuàng)新的翅膀 想象是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們...
四、鼓勵(lì)求異——激活創(chuàng)新的靈魂 求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是激發(fā)提高創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。因此，教學(xué)過(guò)程中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出一些出乎意料的新知懸念，讓學(xué)生感知新知世界的種種誘惑，激活學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，課題以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，引入時(shí)我緊扣“聲音”二字設(shè)計(jì)了送“禮物”的小環(huán)節(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要送給大家一些禮物，請(qǐng)注意聽(tīng)聽(tīng)是什么?！边@時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，興高采烈。接著，我把收錄機(jī)中的各種聲音（如牛、馬、羊的叫聲，母雞下蛋后的叫聲，摩托啟動(dòng)聲……）送給了學(xué)生，我看到的是欣喜的目光、滿意的笑容。學(xué)生驚奇地發(fā)問(wèn)：這么多有趣的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？一個(gè)巧妙的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去思考，其中必定有無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)，接下來(lái)不用教師多引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出更多非常有價(jià)值的問(wèn)題。又如在教學(xué)《淀粉的觀察》一課時(shí)，課前我給學(xué)生表演小魔術(shù)。我很神秘地舉起一塊白布，像真正的魔術(shù)師那樣讓大家看看，然后舉起噴壺將碘酒噴在白布上面，學(xué)生都驚奇地叫了起來(lái)：“奇怪，有字了，怎么變的？”老師的白布有什么秘密？老師的噴壺里裝的是什么東西？……此刻，學(xué)生自主探究的欲望被充分地激發(fā)出來(lái)了，他們七嘴八舌想馬上找到答案。
利用游戲，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《潛望鏡的秘密》時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)上蹲下，讓講臺(tái)擋住全身，讓其他同學(xué)看不見(jiàn)他。然后，我讓部分學(xué)生到教室后面的黑板上寫(xiě)字，讓在講臺(tái)上蹲下的這個(gè)同學(xué)“猜”。結(jié)果，不論這些同學(xué)在黑板上寫(xiě)什么字，總能被講臺(tái)上蹲下的這個(gè)同學(xué)“猜”對(duì)。同學(xué)們對(duì)此百思不得其解，要求老師作解釋。于是，教師先讓講臺(tái)上蹲下的這個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣“猜中”的，接著再出示“潛望鏡”讓學(xué)生觀看。學(xué)生對(duì)“潛望鏡”都產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們都很想了解“潛望鏡”的構(gòu)造和工作原理，積極主動(dòng)地參與了接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。
1、不求統(tǒng)一，各顯心思。如進(jìn)行《紅番茄》一課的教學(xué)，在課后開(kāi)展拓展活動(dòng)時(shí)，我并沒(méi)有要求所有學(xué)生都依照一種方法做。于是學(xué)生充分發(fā)揮想象，有的同學(xué)把收集到的各種各樣的葉子按照形狀、顏色、大小進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，有的同學(xué)把各種葉子張貼在一起制成掛圖，有的同學(xué)在網(wǎng)上搜集葉子制成了一個(gè)活潑的網(wǎng)站……千姿百態(tài)，各有各的特點(diǎn)，都有可取之處。這樣，學(xué)生通過(guò)想象，創(chuàng)造出了比老師更精彩的研究方法。
2、玩中出創(chuàng)新。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《壓縮空氣》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握空氣的一些特點(diǎn)，在教學(xué)中我就玩了一節(jié)課的皮球、塑料袋、注射器，讓學(xué)生在玩中理解了知識(shí)。對(duì)于注射器，可以說(shuō)學(xué)生玩出了水平。學(xué)生玩得很興奮，在玩的過(guò)程中，孩子們不斷有新發(fā)現(xiàn)、新感悟：按活塞，感覺(jué)到有冷氣從針眼出來(lái)，從中學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣和水一樣能占據(jù)針筒的空間；往針筒里裝水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)活塞壓不下去，裝空氣活塞能壓下去一點(diǎn)（針頭一端堵?。?，從中學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣可以被壓縮；松開(kāi)按壓活塞的手指，活塞會(huì)“回來(lái)”，學(xué)生又認(rèn)識(shí)到活塞“回來(lái)”的力量是空氣壓縮產(chǎn)生的，空氣一壓縮，就會(huì)產(chǎn)生彈力。這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生試著從另外的角度去摸索、去探求，從而獲得了新的創(chuàng)舉。
三、課外延伸，形成創(chuàng)新氛圍
《科學(xué)》中內(nèi)容不多，對(duì)于勤思考、愛(ài)創(chuàng)新的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我總是積極地為學(xué)生提供資料，鼓勵(lì)他們多了解課外知識(shí)。如果學(xué)生僅停留在有一點(diǎn)想創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，或者在頭腦中已有某部分構(gòu)思的作品，也是不夠的，還應(yīng)積極動(dòng)手實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如在學(xué)了《照鏡子》后，有個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)萬(wàn)花筒，充分展示了他的創(chuàng)新意識(shí)。我及時(shí)把他的作品展示給其他同學(xué)看，使這個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到了一種創(chuàng)新的愉悅感，激起了他新的創(chuàng)新意識(shí)。其他同學(xué)也產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望，從這以后他們又制作了眼球模型、簡(jiǎn)易起重機(jī)等。我把這些作品收集起來(lái)，在一次班會(huì)課上進(jìn)行了展覽，同時(shí)還邀請(qǐng)兄弟班級(jí)的同學(xué)來(lái)參觀。許多學(xué)生對(duì)展覽產(chǎn)生了濃厚興趣，也得到了啟發(fā)，課后他們紛紛效仿，制作了許多新穎的東西。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?！犊茖W(xué)》課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展才能的有利環(huán)境，提供了思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛在的創(chuàng)新欲望得到了展示。正如有人說(shuō)：“課內(nèi)激發(fā)的興趣，要在課外得到延伸，因?yàn)檎n內(nèi)是有限的，而課外是無(wú)限的。”考證創(chuàng)造與發(fā)明的歷史，誰(shuí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正的發(fā)明創(chuàng)造絕非在課堂上，但又大都得益于課堂，因?yàn)檎n堂孕育了創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。因此我們要不斷研究教法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使《科學(xué)》課教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所。
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可以采用課題式教學(xué)，采用頭腦風(fēng)暴法，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽假設(shè)，小心求證。
孩子可以盡可能自己提出問(wèn)題，并且去嘗試的回答，然后搜集相關(guān)材料去驗(yàn)證，形成這樣一種好的習(xí)慣，日積月累，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)。

先有思維，然后才會(huì)有創(chuàng)新思維。

有思維，就是有思想，有腦子，就是能獨(dú)立思考問(wèn)題，就是能有自己的看法與主見(jiàn)。因此，做到有思維是著實(shí)不容易的。
一般的思維，來(lái)源于實(shí)踐。沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有通過(guò)事實(shí)經(jīng)驗(yàn)的考證，許多所謂的思維是空洞的，是生硬的，是沒(méi)有活力的。
因此，要產(chǎn)生思維，就得多看，多干，多折騰事情，越折騰的多，越會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)，就越有思想，越思維活躍。

要?jiǎng)?chuàng)新思維，那不容易大了。大學(xué)生，還是少談些創(chuàng)新思維吧，真想獲得這樣的能力，兩個(gè)路子，一是多折騰事情，二是看些麥肯錫，哈佛商評(píng)類(lèi)的雜志，或許會(huì)有些啟發(fā)與收獲。

如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維
其實(shí)自然健康的人本身，是很具有一種自發(fā)的創(chuàng)造性的。

目前的教育，不在于怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而是怎么減少自己對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的扼殺，這野拍型頌猜個(gè)是最現(xiàn)實(shí)并且符合實(shí)際賀悶的。

首先，展開(kāi)“幻想”的翅膀?
? 心理學(xué)家認(rèn)為，人腦有四個(gè)功能部位：一是以外部世界接受感覺(jué)的感受區(qū)；二是將這些感覺(jué)收集整理起來(lái)的貯存區(qū)；三是評(píng)價(jià)收到的新信息的判斷區(qū)；四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來(lái)的想象區(qū)。只善于運(yùn)用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能，而不善于運(yùn)用想象區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。據(jù)心理學(xué)家研究，一般人只用了想象區(qū)的15%，其余的還處于“冬眠”狀態(tài)。開(kāi)墾這塊處女地就要從培養(yǎng)幻想入手。?
? 想象力是人類(lèi)運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過(guò)程中，如果沒(méi)有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。?
青年人愛(ài)幻想，要珍惜自己的這一寶貴財(cái)富。幻想是構(gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在你創(chuàng)造性的構(gòu)思中。?
（2）培養(yǎng)發(fā)散思維?
? 所謂發(fā)散思維，是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個(gè)正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說(shuō)：“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思路……對(duì)世界或人類(lèi)社會(huì)的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維。”比如我們思考“磚頭有多少種用途”。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車(chē)輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏斗的武器……如此等等。?
（3）發(fā)展直覺(jué)思維?
? 所謂直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它即是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程中具有重要的地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達(dá)爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽(yáng)照射的方向彎曲現(xiàn)象時(shí)，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質(zhì)，在光照下跑向背光一側(cè)的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什么物質(zhì)。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)的反復(fù)研究，終于在1933年找到了這種物質(zhì)植物生長(zhǎng)素。

小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行其他的應(yīng)用題和思考題的擴(kuò)散