富有情緒變化的兒歌
本課主要的目標(biāo)要求是讓學(xué)生理解情緒的多樣性,明白不同的情緒有不同的作用。我在教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法,通過設(shè)置 “聯(lián)系生活,談?wù)劯邢搿?、“游戲激趣,探索感悟”、“探究交流,激活思維”等生動(dòng)、直觀的情境活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在能力上、情感上獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。同時(shí),在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),遵循學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉出一些具體例子,使他們切實(shí)感受到情緒的多樣性及不同情緒的不同作用;通過對(duì)小王遇到問題的探究、思考,不斷獲取成功的體驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思考問題的方法
二、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]通過教學(xué)使學(xué)生明白情緒是人的心理活動(dòng)的“窗口”,喜、怒、裒、懼是情緒的四種基本類型;不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來不同的后果。
[能力目標(biāo)]提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力。
[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]培育良好情緒,與人為善,樂觀進(jìn)取?!?br>
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
不同的情緒有不同的作用,只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能正確對(duì)待情緒、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,所以這是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師可以通過向?qū)W生提供材料,讓學(xué)生進(jìn)行探究分析,來突出重點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,拓展學(xué)生的興趣愛好;樹立樂觀的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想,學(xué)生對(duì)此難以理解,故是難點(diǎn)。
四、教法
案例分析法、自主探究法、討論法、演示法等。
五、教學(xué)流程
(一)情境導(dǎo)入
今天我很高興能和同學(xué)們有一次合作交流的機(jī)會(huì),但今天更值得我欣喜于我合作的是咱們這個(gè)班級(jí)的同學(xué)們,因?yàn)槲乙惶みM(jìn)校園就聽說我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都非常有靈氣、素質(zhì)非常高,我希望在今天這次合作中我們?nèi)嗟拿恳幻瑢W(xué)都能充分展示自己的風(fēng)采,能不能做到?(生:能)。其實(shí)就在我走進(jìn)教室之前,老師心里也有些惴惴不安,有這么多同行、專家來聽課,很怕自己講不好。但是當(dāng)我聽同學(xué)們剛才響亮的回答,才使我增添了幾分自信,多了幾分從容。理解原于溝通,交流產(chǎn)生默契。通過剛才交流我也深信通過我們師生共同努力一定能上這節(jié)課。
在我們的日常生活中,情緒隨時(shí)隨處都存在,一切活動(dòng)都會(huì)自然或不自然地打上情緒的印跡。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)豐富多樣的情緒世界。
(多媒體:課題)板書:豐富多彩的情緒
(二)講授新課
情緒的萬花筒
1、下面請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片談感受(多媒體:四幅圖片)
通過分析我們得出了情緒的含義,知道了情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn) ,人的內(nèi)心世界是非常豐富的。正如如恩格思所言,是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。
2、當(dāng)你遇到以下情形時(shí),你當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的?(多媒體:四幅圖片)
情結(jié)的分類方法有很多種,其中最常見的是把情緒分成四大類;請(qǐng)看大屏幕(多媒體:四種情緒),每一幅圖都代表什么情緒?(生答)
3、了解情緒的變化
通過小王的故事,了解情緒的復(fù)雜變化。
4、下面做一個(gè)小調(diào)查,看看我們?cè)诓煌那榫持卸紩?huì)產(chǎn)生什么樣的情緒?
幻燈片出示:
1、得到自己喜歡的禮物。
2、聽到別人說自己壞話。
3、獲悉明天老師帶大家去郊游的消息。
4、最要好的朋友轉(zhuǎn)學(xué)了。
5、放學(xué)的路上看見一只非常兇猛的野狗。
6、聽到同學(xué)生病的消息。
7、爸爸關(guān)掉了我正看得入迷的動(dòng)畫片。
通過剛才的調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、游戲一“我做你猜”
每個(gè)小組派兩名表演能力比較強(qiáng)的同學(xué)參加,一人做動(dòng)作(不能發(fā)出聲音)比劃出屏幕上的情緒詞語;另一同學(xué)猜出該四字詞語。
規(guī)則:表演時(shí)間為音樂結(jié)束。
游戲二“情緒詞語競賽”
要求:全班分為四組,各代表喜、怒、哀、懼四類情緒,看哪組想到的情緒詞語又多又準(zhǔn)。每小組各準(zhǔn)備一分鐘。
規(guī)則:每組依次說一個(gè)詞語,哪個(gè)小組堅(jiān)持到最后,哪組獲勝。
剛才同學(xué)們的表演都很精彩,每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同,其情緒也會(huì)發(fā)生變化,也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
6、了解情緒調(diào)色板。讓學(xué)生知道情緒是復(fù)雜多樣的。
情緒與生活
1、通過情景展示分析情緒的作用。
(1)在考試中,你有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正常水平?
(2)在什么情緒狀態(tài)下,你覺得自己思維活躍?在什么情緒狀態(tài)下,你覺得自己思維遲鈍?
(3)當(dāng)你情緒不好時(shí),你的食欲如何?如果一個(gè)人長期處于情緒消極的情境中,會(huì)對(duì)他的身體健康產(chǎn)生什么影響?
通過剛才學(xué)習(xí)我們知道了情緒猶如一把雙刃劍有積極作用,也有消極作用。
2、(多媒體展示情緒的積極作用和消極作用)
3、讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。從積極樂觀的角度看問題。
4、名句欣賞。
(三)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
學(xué)生暢所欲言。
教師課堂總結(jié):
豐富多樣的情緒如七彩的陽光,時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著我們的生活。積極的情緒宛如陣陣花香,使人身心愉悅;消積的情緒又如凄風(fēng)苦雨,讓我們身心疲憊。希望同學(xué)在今后的生活中能調(diào)解情緒,讓積極的情緒如影隨行,快樂每一天。生活猶如一面鏡子,你對(duì)它哭,它也對(duì)你哭;你對(duì)它笑,它也對(duì)你笑。希望我們每一位同學(xué)都能夠以一種微笑的面孔面對(duì)生活。
最后送給學(xué)生《三百六十五個(gè)祝?!?。祝愿學(xué)生能夠像歌詞中所唱三百六十五天天天開心、平安快樂。通過自己的努力,創(chuàng)造自己美好的未來。
放歌曲:三百六十五個(gè)祝福
本課主要的目標(biāo)要求是讓學(xué)生理解情緒的多樣性,明白不同的情緒有不同的作用。我在教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法,通過設(shè)置 “聯(lián)系生活,談?wù)劯邢搿?、“游戲激趣,探索感悟”、“探究交流,激活思維”等生動(dòng)、直觀的情境活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在能力上、情感上獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。同時(shí),在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),遵循學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉出一些具體例子,使他們切實(shí)感受到情緒的多樣性及不同情緒的不同作用;通過對(duì)小王遇到問題的探究、思考,不斷獲取成功的體驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思考問題的方法
二、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]通過教學(xué)使學(xué)生明白情緒是人的心理活動(dòng)的“窗口”,喜、怒、裒、懼是情緒的四種基本類型;不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來不同的后果。
[能力目標(biāo)]提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力。
[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]培育良好情緒,與人為善,樂觀進(jìn)取。”
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
不同的情緒有不同的作用,只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能正確對(duì)待情緒、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,所以這是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師可以通過向?qū)W生提供材料,讓學(xué)生進(jìn)行探究分析,來突出重點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,拓展學(xué)生的興趣愛好;樹立樂觀的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想,學(xué)生對(duì)此難以理解,故是難點(diǎn)。
四、教法
案例分析法、自主探究法、討論法、演示法等。
五、教學(xué)流程
(一)情境導(dǎo)入
今天我很高興能和同學(xué)們有一次合作交流的機(jī)會(huì),但今天更值得我欣喜于我合作的是咱們這個(gè)班級(jí)的同學(xué)們,因?yàn)槲乙惶みM(jìn)校園就聽說我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都非常有靈氣、素質(zhì)非常高,我希望在今天這次合作中我們?nèi)嗟拿恳幻瑢W(xué)都能充分展示自己的風(fēng)采,能不能做到?(生:能)。其實(shí)就在我走進(jìn)教室之前,老師心里也有些惴惴不安,有這么多同行、專家來聽課,很怕自己講不好。但是當(dāng)我聽同學(xué)們剛才響亮的回答,才使我增添了幾分自信,多了幾分從容。理解原于溝通,交流產(chǎn)生默契。通過剛才交流我也深信通過我們師生共同努力一定能上這節(jié)課。
在我們的日常生活中,情緒隨時(shí)隨處都存在,一切活動(dòng)都會(huì)自然或不自然地打上情緒的印跡。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)豐富多樣的情緒世界。
(多媒體:課題)板書:豐富多彩的情緒
(二)講授新課
情緒的萬花筒
1、下面請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片談感受(多媒體:四幅圖片)
通過分析我們得出了情緒的含義,知道了情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn) ,人的內(nèi)心世界是非常豐富的。正如如恩格思所言,是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。
2、當(dāng)你遇到以下情形時(shí),你當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的?(多媒體:四幅圖片)
情結(jié)的分類方法有很多種,其中最常見的是把情緒分成四大類;請(qǐng)看大屏幕(多媒體:四種情緒),每一幅圖都代表什么情緒?(生答)
3、了解情緒的變化
通過小王的故事,了解情緒的復(fù)雜變化。
4、下面做一個(gè)小調(diào)查,看看我們?cè)诓煌那榫持卸紩?huì)產(chǎn)生什么樣的情緒?
幻燈片出示:
1、得到自己喜歡的禮物。
2、聽到別人說自己壞話。
3、獲悉明天老師帶大家去郊游的消息。
4、最要好的朋友轉(zhuǎn)學(xué)了。
5、放學(xué)的路上看見一只非常兇猛的野狗。
6、聽到同學(xué)生病的消息。
7、爸爸關(guān)掉了我正看得入迷的動(dòng)畫片。
通過剛才的調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、游戲一“我做你猜”
每個(gè)小組派兩名表演能力比較強(qiáng)的同學(xué)參加,一人做動(dòng)作(不能發(fā)出聲音)比劃出屏幕上的情緒詞語;另一同學(xué)猜出該四字詞語。
規(guī)則:表演時(shí)間為音樂結(jié)束。
游戲二“情緒詞語競賽”
要求:全班分為四組,各代表喜、怒、哀、懼四類情緒,看哪組想到的情緒詞語又多又準(zhǔn)。每小組各準(zhǔn)備一分鐘。
規(guī)則:每組依次說一個(gè)詞語,哪個(gè)小組堅(jiān)持到最后,哪組獲勝。
剛才同學(xué)們的表演都很精彩,每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同,其情緒也會(huì)發(fā)生變化,也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
6、了解情緒調(diào)色板。讓學(xué)生知道情緒是復(fù)雜多樣的。
情緒與生活
1、通過情景展示分析情緒的作用。
(1)在考試中,你有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正常水平?
(2)在什么情緒狀態(tài)下,你覺得自己思維活躍?在什么情緒狀態(tài)下,你覺得自己思維遲鈍?
(3)當(dāng)你情緒不好時(shí),你的食欲如何?如果一個(gè)人長期處于情緒消極的情境中,會(huì)對(duì)他的身體健康產(chǎn)生什么影響?
通過剛才學(xué)習(xí)我們知道了情緒猶如一把雙刃劍有積極作用,也有消極作用。
2、(多媒體展示情緒的積極作用和消極作用)
3、讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。從積極樂觀的角度看問題。
4、名句欣賞。
(三)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
學(xué)生暢所欲言。
教師課堂總結(jié):
豐富多樣的情緒如七彩的陽光,時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著我們的生活。積極的情緒宛如陣陣花香,使人身心愉悅;消積的情緒又如凄風(fēng)苦雨,讓我們身心疲憊。希望同學(xué)在今后的生活中能調(diào)解情緒,讓積極的情緒如影隨行,快樂每一天。生活猶如一面鏡子,你對(duì)它哭,它也對(duì)你哭;你對(duì)它笑,它也對(duì)你笑。希望我們每一位同學(xué)都能夠以一種微笑的面孔面對(duì)生活。
最后送給學(xué)生《三百六十五個(gè)祝福》。祝愿學(xué)生能夠像歌詞中所唱三百六十五天天天開心、平安快樂。通過自己的努力,創(chuàng)造自己美好的未來。
放歌曲:三百六十五個(gè)祝福
本課主要的目標(biāo)要求是讓學(xué)生理解情緒的多樣性,明白不同的情緒有不同的作用。我在教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法,通過設(shè)置 “聯(lián)系生活,談?wù)劯邢搿薄ⅰ坝螒蚣と?,探索感悟”、“探究交流,激活思維”等生動(dòng)、直觀的情境活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在能力上、情感上獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。同時(shí),在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),遵循學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉出一些具體例子,使他們切實(shí)感受到情緒的多樣性及不同情緒的不同作用;通過對(duì)小王遇到問題的探究、思考,不斷獲取成功的體驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思考問題的方法
二、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]通過教學(xué)使學(xué)生明白情緒是人的心理活動(dòng)的“窗口”,喜、怒、裒、懼是情緒的四種基本類型;不同的情緒會(huì)給個(gè)人或社會(huì)帶來不同的后果。
[能力目標(biāo)]提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會(huì)交往能力。
[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]培育良好情緒,與人為善,樂觀進(jìn)取。”
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
不同的情緒有不同的作用,只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能正確對(duì)待情緒、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,所以這是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師可以通過向?qū)W生提供材料,讓學(xué)生進(jìn)行探究分析,來突出重點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,拓展學(xué)生的興趣愛好;樹立樂觀的生活態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想,學(xué)生對(duì)此難以理解,故是難點(diǎn)。
四、教法
案例分析法、自主探究法、討論法、演示法等。
五、教學(xué)流程
(一)情境導(dǎo)入
今天我很高興能和同學(xué)們有一次合作交流的機(jī)會(huì),但今天更值得我欣喜于我合作的是咱們這個(gè)班級(jí)的同學(xué)們,因?yàn)槲乙惶みM(jìn)校園就聽說我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都非常有靈氣、素質(zhì)非常高,我希望在今天這次合作中我們?nèi)嗟拿恳幻瑢W(xué)都能充分展示自己的風(fēng)采,能不能做到?(生:能)。其實(shí)就在我走進(jìn)教室之前,老師心里也有些惴惴不安,有這么多同行、專家來聽課,很怕自己講不好。但是當(dāng)我聽同學(xué)們剛才響亮的回答,才使我增添了幾分自信,多了幾分從容。理解原于溝通,交流產(chǎn)生默契。通過剛才交流我也深信通過我們師生共同努力一定能上這節(jié)課。
在我們的日常生活中,情緒隨時(shí)隨處都存在,一切活動(dòng)都會(huì)自然或不自然地打上情緒的印跡。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)豐富多樣的情緒世界。
(多媒體:課題)板書:豐富多彩的情緒
(二)講授新課
情緒的萬花筒
1、下面請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片談感受(多媒體:四幅圖片)
通過分析我們得出了情緒的含義,知道了情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn) ,人的內(nèi)心世界是非常豐富的。正如如恩格思所言,是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。
2、當(dāng)你遇到以下情形時(shí),你當(dāng)時(shí)的情緒是怎樣的?(多媒體:四幅圖片)
情結(jié)的分類方法有很多種,其中最常見的是把情緒分成四大類;請(qǐng)看大屏幕(多媒體:四種情緒),每一幅圖都代表什么情緒?(生答)
3、了解情緒的變化
通過小王的故事,了解情緒的復(fù)雜變化。
4、下面做一個(gè)小調(diào)查,看看我們?cè)诓煌那榫持卸紩?huì)產(chǎn)生什么樣的情緒?
幻燈片出示:
1、得到自己喜歡的禮物。
2、聽到別人說自己壞話。
3、獲悉明天老師帶大家去郊游的消息。
4、最要好的朋友轉(zhuǎn)學(xué)了。
5、放學(xué)的路上看見一只非常兇猛的野狗。
6、聽到同學(xué)生病的消息。
7、爸爸關(guān)掉了我正看得入迷的動(dòng)畫片。
通過剛才的調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)了什么?
5、游戲一“我做你猜”
每個(gè)小組派兩名表演能力比較強(qiáng)的同學(xué)參加,一人做動(dòng)作(不能發(fā)出聲音)比劃出屏幕上的情緒詞語;另一同學(xué)猜出該四字詞語。
規(guī)則:表演時(shí)間為音樂結(jié)束。
游戲二“情緒詞語競賽”
要求:全班分為四組,各代表喜、怒、哀、懼四類情緒,看哪組想到的情緒詞語又多又準(zhǔn)。每小組各準(zhǔn)備一分鐘。
規(guī)則:每組依次說一個(gè)詞語,哪個(gè)小組堅(jiān)持到最后,哪組獲勝。
剛才同學(xué)們的表演都很精彩,每個(gè)人的個(gè)人需求和所處的情境不同,其情緒也會(huì)發(fā)生變化,也正是這些豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。
6、了解情緒調(diào)色板。讓學(xué)生知道情緒是復(fù)雜多樣的。
情緒與生活
1、通過情景展示分析情緒的作用。
(1)在考試中,你有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正常水平?
(2)在什么情緒狀態(tài)下,你覺得自己思維活躍?在什么情緒狀態(tài)下,你覺得自己思維遲鈍?
(3)當(dāng)你情緒不好時(shí),你的食欲如何?如果一個(gè)人長期處于情緒消極的情境中,會(huì)對(duì)他的身體健康產(chǎn)生什么影響?
通過剛才學(xué)習(xí)我們知道了情緒猶如一把雙刃劍有積極作用,也有消極作用。
2、(多媒體展示情緒的積極作用和消極作用)
3、讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。從積極樂觀的角度看問題。
4、名句欣賞。
(三)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
學(xué)生暢所欲言。
教師課堂總結(jié):
豐富多樣的情緒如七彩的陽光,時(shí)時(shí)點(diǎn)綴著我們的生活。積極的情緒宛如陣陣花香,使人身心愉悅;消積的情緒又如凄風(fēng)苦雨,讓我們身心疲憊。希望同學(xué)在今后的生活中能調(diào)解情緒,讓積極的情緒如影隨行,快樂每一天。生活猶如一面鏡子,你對(duì)它哭,它也對(duì)你哭;你對(duì)它笑,它也對(duì)你笑。希望我們每一位同學(xué)都能夠以一種微笑的面孔面對(duì)生活。
最后送給學(xué)生《三百六十五個(gè)祝?!?。祝愿學(xué)生能夠像歌詞中所唱三百六十五天天天開心、平安快樂。通過自己的努力,創(chuàng)造自己美好的未來。
放歌曲:三百六十五個(gè)祝福
管理情緒,做情緒的主人做法如下:
1、覺察和接納,受不良情緒困擾時(shí),學(xué)習(xí)覺察自己當(dāng)下的情緒,體會(huì)它帶來的感覺,這種覺察包括心里的感受、身體的反應(yīng),然后深入去旁歲差分析自己的行為模式,通過接納,原諒,轉(zhuǎn)變的方式來管理自己的情緒。
通過長期的堅(jiān)持,面臨困難時(shí),將會(huì)改變自己原有的應(yīng)對(duì)模式,以新的積極的模式來應(yīng)對(duì)。
2、表達(dá)和控制,情緒的長期壓抑對(duì)個(gè)人的健康有很大的影響,任何一種情緒都需要一個(gè)表達(dá)的出口,選擇適合自己的方法來排解情緒。另外,如果因?yàn)槟臣虑槎鴮?dǎo)致情緒不好,一定要注意控制,不要將壞情緒帶給別人。
平時(shí)的生活中,要保持積極的心態(tài),多參加體育鍛煉或娛樂活動(dòng),增強(qiáng)自己應(yīng)對(duì)生活負(fù)性事件的能力,保持積極情緒,克服消極情緒,才能擁有健康快樂的人生。
在如今生活上面對(duì)著形形色色的事與人,我們更應(yīng)該調(diào)理好情緒,放平好心態(tài)雀辯,面對(duì)情緒要做到,不運(yùn)皮能他人給予,要自我掌控。通過覺察和接納情緒、表達(dá)和控制情緒來實(shí)現(xiàn)對(duì)情緒的管理,做自己情緒的主人。
情緒管理能力是指你對(duì)情緒的一些自我管理的能力?!扒榫w管理”即是以最恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)情緒,如同亞里士多德所言:“任何人都會(huì)生氣,這沒什么難的,但要能適時(shí)適所,以適當(dāng)方式對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象恰如其分地生氣,可就難上加難?!睋?jù)此,情緒管理指的是要適時(shí)適所,對(duì)適當(dāng)對(duì)象恰如其分表達(dá)情緒。
在這里,問渠心理網(wǎng)整理了一下,情緒管理能力的幾個(gè)方面:
一、情緒的自我覺察能力
情緒的自我覺察能力是指了解自己內(nèi)心的一些想法和心理傾向,以及自己所具有的直覺能力。 自我覺察,即當(dāng)自己某種情緒剛一出現(xiàn)時(shí)便能夠察覺,它是情緒智力的核心能力。一個(gè)人所具備的、能夠監(jiān)控自己的情緒以及對(duì)經(jīng)常變化的情緒狀態(tài)的直覺,是自我理解和心理領(lǐng)悟力的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人不具有這種對(duì)情緒的自我覺察能力,或者說不認(rèn)識(shí)自己的真實(shí)的情緒感受的話,就容易聽?wèi){自己的情緒任意擺布,以至于做出許多甚遺憾的事情來。偉大的哲學(xué)家蘇格拉底的一句“認(rèn)識(shí)你自己”,其實(shí)道出了情緒智力的核心與實(shí)質(zhì)。但是,在實(shí)際生活中,可以發(fā)現(xiàn),人們?cè)谔幚碜约旱那榫w與行為表現(xiàn)時(shí)風(fēng)格各異,你可以對(duì)照一下,看看自己是哪種風(fēng)格的人。
二、情緒的自我調(diào)控能力
情緒的自我調(diào)控能力是指控制自己的情緒活動(dòng)以及抑制情緒沖動(dòng)的能力。情緒的調(diào)控能力是建立在對(duì)情緒狀態(tài)的自我覺知的基礎(chǔ)上的,是指一個(gè)人如何有效地?cái)[脫焦慮、沮喪、激動(dòng)、憤怒或煩惱等因?yàn)槭』虿豁樌a(chǎn)生的消極情緒的能力。這種能力的高低,會(huì)影響一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)情緒的自我調(diào)控能力低下時(shí),就會(huì)使自己總是處于痛苦的情緒旋渦中;反之,則可以從情感的挫折或失敗中迅速調(diào)整、控制并且擺脫而重整旗鼓。
三、情緒的自我激勵(lì)能力
情緒的自我激勵(lì)能力是指引導(dǎo)或推動(dòng)自己去達(dá)到預(yù)定目的的情緒傾向的能力,也就是一種自我指導(dǎo)能力。它是要求一個(gè)人為服從自己的某種目標(biāo)而產(chǎn)生、調(diào)動(dòng)與指揮自己情緒的能力。一個(gè)人做任何事情要成功的話,就要集中注意力,就要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自我把握,盡力發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛力,這就需要具備對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)與控制,能夠?qū)ψ约旱男枰舆t滿足,能夠壓抑自己的某種情緒沖動(dòng)。
四、對(duì)他人情緒的識(shí)別能力
這種覺察他人情緒的能力就是所謂同理心,亦即能設(shè)身處地站在別人的立場,為別人設(shè)想。愈具同理心的人,愈容易進(jìn)入他人的內(nèi)心世界,也愈能覺察他人的情感狀態(tài)。
五、處理人際關(guān)系的能力
處理人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力是指善于調(diào)節(jié)與控制他人情緒反應(yīng),并能夠使他人產(chǎn)生自己所期待的反應(yīng)的能力。 一般來說,能否處理好人際關(guān)系是一個(gè)人是否被社會(huì)接納與受歡迎的基礎(chǔ)。在處理人際關(guān)系過程中,重要的是能否正確地向他人展示自己的情緒情感,因?yàn)椋粋€(gè)人的情緒表現(xiàn)會(huì)對(duì)接受者即刻產(chǎn)生影響。如果你發(fā)出的情緒信息能夠感染和影響對(duì)方的話,那么,人際交往就會(huì)順利進(jìn)行并且深入發(fā)展。當(dāng)然,在交往過程中,自己要能夠很好地調(diào)節(jié)與控制住情緒,所有這些都需要人際交往的技能。 情緒管理(Emotion Management)是指通過研究個(gè)體和群體對(duì)自身情緒和他人情緒的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、互動(dòng)和控制,充分挖掘和培植個(gè)體和群體的情緒智商、培養(yǎng)駕馭情緒的能力,從而確保個(gè)體和群體保持良好的情緒狀態(tài),并由此產(chǎn)生良好的管理效果。這個(gè)名詞最先由因《情緒智商》(《Emotional Intelligence》) 一書而成名的丹尼爾·戈?duì)柭?Daniel Goleman) 提出,認(rèn)為這是一種善于掌握自我,善于調(diào)制合體調(diào)節(jié)情緒,對(duì)生活中矛盾和事件引起的反應(yīng)能適可而止的排解,能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時(shí)地緩解緊張的心理狀態(tài)。
情緒是個(gè)體對(duì)外界刺激的主觀的有意識(shí)的體驗(yàn)和感受,具有心理和生理反應(yīng)的特征。我們無法直接觀測內(nèi)在的感受,但是我們能夠通過其外顯的行為或生理變化來進(jìn)行推斷。意識(shí)狀態(tài)是情緒體驗(yàn)的必要條件。 情緒是身體對(duì)行為成功的可能性乃至必然性,在生理反應(yīng)上的評(píng)價(jià)和體驗(yàn),包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。行為在身體動(dòng)作上表現(xiàn)的越強(qiáng)就說明其情緒越強(qiáng),如喜會(huì)是手舞足蹈、怒會(huì)是咬牙切齒、憂會(huì)是茶飯不思、悲會(huì)是痛心疾首等等就是情緒在身體動(dòng)作上的反應(yīng)。情緒是信心這一整體中的一部分,它與信心中的外向認(rèn)知、外在意識(shí)具有協(xié)調(diào)一致性,是信心在生理上一種暫時(shí)的較劇烈的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為:“情緒意指情感及其獨(dú)特的思想、心理和生理狀態(tài),以及一系列行動(dòng)的傾向?!?br/>情緒不可能被完全消滅,但可以進(jìn)行有效疏導(dǎo)、有效管理、適度控制。
情緒無好壞之分,一般只劃分為積極情緒、消極情緒。由情緒引發(fā)的行為則有好壞之分、行為的后果有好壞之分,所以說,情緒管理并非是消滅情緒,也沒有必要消滅,而是疏導(dǎo)情緒、并合理化之后的信念與行為。這就是情緒管理的基本范疇。
情緒管理,就是用對(duì)的方法,用正確的方式,探索自己的情緒,然后調(diào)整自己的情緒,理解自己的情緒,放松自己的情緒。
簡單地說,情緒管理是對(duì)個(gè)體和群體的情緒感知、控制、調(diào)節(jié)的過程,其核心必須將人本原理作為最重要的管理原理,使人性、人的情緒得到充分發(fā)展,人的價(jià)值得到充分體現(xiàn);是從尊重人、依靠人、發(fā)展人、完善人出發(fā),提高對(duì)情緒的自覺意識(shí),控制情緒低潮,保持樂觀心態(tài),不斷進(jìn)行自我激勵(lì)、自我完善。
情緒的管理不是要去除或壓制情緒,而是在覺察情緒后,調(diào)整情緒的表達(dá)方式。有心理學(xué)家認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程。在這個(gè)過程中,通過一定的策略和機(jī)制,使情緒在生理活動(dòng)、主觀體驗(yàn)、表情行為等方面發(fā)生一定的變化。這樣說,情緒固然有正面有負(fù)面,但真正的關(guān)鍵不在于情緒本身,而是情緒的表達(dá)方式。以適當(dāng)?shù)姆绞皆谶m當(dāng)?shù)那榫潮磉_(dá)適當(dāng)?shù)那榫w,就是健康的情緒管理之道。
情緒就是人對(duì)事物的態(tài)度的體驗(yàn)。
人們形成的否定情緒和情感往往只是短暫的,痛苦一陣以后,強(qiáng)烈的體驗(yàn)隨著刺激的消失而消失。
情緒的長期壓抑對(duì)個(gè)人的健康有很大的影響,影響的程度因人而異。
情緒最基本的4種表現(xiàn):快樂、憤怒、恐懼、悲哀。
痛苦是最普遍的消極情緒。
“心境”是微弱、持久,具有沉浸性的情緒狀態(tài);
“激情”是猛烈爆發(fā)而短暫的情緒狀態(tài);
“應(yīng)激”是在出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)。
解決問題的能力:能夠不斷學(xué)習(xí)解決生活、工作和人際活動(dòng)能力的人,他們的壓力少,情緒也比較穩(wěn)定、成熟。健康方面——愿意運(yùn)動(dòng),注意飲食和生活。人際方面——能包容、互相支持和關(guān)愛。工作方面——不斷求知和學(xué)習(xí),不浪費(fèi)時(shí)間,做有效的時(shí)間管理。生活的情趣——情趣和樂觀。
第一、體察自己的情緒。提醒自己注意:「我的情緒是什么?」例如:當(dāng)你因?yàn)榕笥鸭s會(huì)遲到而對(duì)他冷言冷語,問問自己:「我為什么這么做?我有什么感覺?」如果你察覺你已對(duì)朋友三番兩次的遲到感到生氣,你就可以對(duì)自己的生氣做更好的處理。有許多人認(rèn)為:「人不應(yīng)該有情緒」,所以不肯承認(rèn)自己有負(fù)面的情緒,要知道,人一定會(huì)有情緒的,壓抑情緒反而帶來更不好的結(jié)果,學(xué)著體察自己的情緒,是情緒管理的第一步。
第二、適當(dāng)表達(dá)自己的情緒。再以朋友約會(huì)遲到的例子來看,你之所以生氣可能是因?yàn)樗屇銚?dān)心,在這種情況下,你可以婉轉(zhuǎn)的告訴他:「你過了約定的時(shí)間還沒到,我好擔(dān)心你在路上發(fā)生意外。」試著把「我好擔(dān)心」的感覺傳達(dá)給他,讓他了解他的遲到會(huì)帶給你什么感受。什么是不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)呢?例如:你指責(zé)他:「每次約會(huì)都遲到,你為什么都不考慮我的感覺?」當(dāng)你指責(zé)對(duì)方時(shí),也會(huì)引起他負(fù)面的情緒,他會(huì)變成一只刺猬,忙著防御外來的攻擊,沒有辦法站在你的立場為你著想,他的反應(yīng)可能是:「路上塞車嘛!有什么辦法,你以為我不想準(zhǔn)時(shí)嗎?」如此一來,兩人開始吵架,別提什么愉快的約會(huì)了。如何「適當(dāng)表達(dá)」情緒,是一門藝術(shù),需要用心的體會(huì)、揣摩,更重要的是,要確實(shí)用在生活中。
第三、以適宜的方式紓解情緒。紓解情緒的方法很多,有些人會(huì)痛哭一場、有些人找三五好友訴苦一番、另些人會(huì)逛街、聽音樂、散步或逼自己做別的事情以免老想起不愉快,比較糟糕的方式是喝酒、飆車,甚至自殺。要提醒各位的是,紓解情緒的目的在于給自己一個(gè)理清想法的機(jī)會(huì),讓自己好過一點(diǎn),也讓自己更有能量去面對(duì)未來。如果紓解情緒的方式只是暫時(shí)逃避痛苦,而后需承受更多的痛苦,這便不是一個(gè)適宜的方式。有了不舒服的感覺,要勇敢的面對(duì),仔細(xì)想想,為什么這么難過、生氣?我可以怎么做,將來才不會(huì)再重蹈覆徹?怎么做可以降低我的不愉快?這么做會(huì)不會(huì)帶來更大的傷害?根據(jù)這幾個(gè)角度去選擇適合自己且能有效紓解情緒的方式,你就能夠控制情緒,而不是讓情緒來控制你!
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