分享的兒歌中班音樂

謝邀。

我們班沒有真正意義上的班花，但是有一個(gè)長得超級(jí)可愛的女生真的可以算得上班花，我們都給她叫瑩瑩。但是她是一個(gè)漢子，印象中沒穿過裙子哎。我跟她關(guān)系超級(jí)好，成天膩在一塊。

就有一次一個(gè)別的班的女生，很不友好的那種，瑩瑩和她也算是朋友，在她一直動(dòng)手動(dòng)腳，旁邊還有男生的情況下瑩瑩還說沒事沒事，結(jié)果越來越過分，直接在好多人面前就把她上衣掀起來了，我拉著她就回班，她在哭。我在一邊不知所措，我就說要不要我去罵她讓她給你道歉，瑩瑩就說不用管了，以后不跟她玩就是了。最后還笑著說漢子從來不跟智障一般見識(shí)。

畢業(yè)了，她就沒消息了，也沒有跟我們說去哪了，希望以后能遇見吧

分享不靠教，靠引導(dǎo)。 引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享之前，首先要明確的是：分享不是必須的。不愿意分享是正常的，是孩子的權(quán)利，要尊重。 假如你新買的一個(gè)心愛的限量款包包，或者剛換的手機(jī)，又甚至剛買的新車新房，如果我也喜歡，讓你送給我，你肯定覺得我不正常而且非常無恥。 而心愛的玩具、零食，或其它物品，在孩子心里，就等同于新包包、新手機(jī)甚至新車新房對于我們的價(jià)值和意義，那可能是一個(gè)孩子最珍惜的東西。你讓他們分享，他們當(dāng)然不愿意，也當(dāng)然有權(quán)不同意。 分享也不完全等同于贈(zèng)送，而是大家共同享用。把孩子的玩具在孩子不愿意的情況下強(qiáng)行送給別人，這不是分享，這是明搶。 明確了這兩點(diǎn)，我們可以有意識(shí)引導(dǎo)孩子分享。 怎么引導(dǎo)呢？ 第一步是讓他體會(huì)到被分享的快樂。 比如，兩袋餅干，一袋孩子的，一袋爸爸媽媽的。 兩袋口味不同。爸爸媽媽給自己的那袋，最好也選一個(gè)孩子非常喜歡的口味。 爸爸媽媽吃的時(shí)候，可以和孩子說：“我這個(gè)是海苔味的，特別好吃，你想嘗嘗我的嗎？” 如果孩子說想，爸爸媽媽就分享給孩子。 然后問孩子：“我把我的餅干分給你吃，你開心嗎？” 如果孩子表示開心，爸爸媽媽就要及時(shí)告訴孩子：“這就叫分享，你覺得開心，就是被分享的快樂。如果你把自己喜歡的東西分享給別人，別人也會(huì)和你現(xiàn)在一樣快樂?！?下一次，買玩具。不同款式，孩子一個(gè)，爸爸媽媽一個(gè)（我只是用玩具打個(gè)比方，別的東西也可以） 重復(fù)上面的過程。 先不要著急，先在這個(gè)過程中，讓孩子充分明白分享是什么，讓他們充分感受被分享的快樂。 如果爸爸媽媽覺得時(shí)機(jī)差不多了，可以在下一次一起吃餅干的時(shí)候，試著問孩子：“你可以給我嘗嘗你的嗎？” 如果孩子拒絕了，就尊重孩子，表示沒關(guān)系，繼續(xù)和孩子分享你的，強(qiáng)調(diào)感受——你嘗了我的餅干，覺得開心，這就是被分享的快樂。 如果孩子同意了，要在嘗過之后很認(rèn)真地說：“哇，你的也太好吃了吧。謝謝你愿意給我嘗。你這么喜歡的餅干都可以和我分享，我真的特別開心” 這是讓孩子體會(huì)分享的快樂。 這只是一個(gè)大致過程舉例，詳細(xì)的細(xì)節(jié)要具體情況具體分析。其實(shí)這么做的意義，就是讓孩子在體驗(yàn)分享和被分享的快樂中，自己來認(rèn)識(shí)分享，學(xué)會(huì)分享。這個(gè)過程也許很漫長，但世間珍貴的事，收效都很慢。 但同時(shí)，我們也應(yīng)該讓孩子明白，有的東西可以分享，有的東西可能太珍貴了所以不能分享，都是正常的。只分享我們自己愿意分享的，不愿意分享的可以收起來。同時(shí)，也不要去動(dòng)別人不愿意分享給你的東西。當(dāng)別人不愿意分享的時(shí)候，說明那個(gè)東西對別人很重要，我們不能私自去動(dòng)，更不能因?yàn)檫@個(gè)生氣。 充分被尊重且內(nèi)心有足夠安全感的孩子才可能是一個(gè)愿意分享的孩子，而這里的功課，絕非一句“你要學(xué)會(huì)分享”這樣簡單的說教就能實(shí)現(xiàn)。 想讓孩子成為什么樣的人，家長首先成為這樣的人。 任重道遠(yuǎn)，貴在堅(jiān)持。

大班幼兒讀書分享的意義：

1、進(jìn)一步挖掘閱讀資源，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

2、鍛煉幼兒口語表達(dá)能力。

3、進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀興趣和自信心。

方式：

1、是進(jìn)行親子閱讀。為了把閱讀的好習(xí)慣傳播到千家萬戶，讓閱讀作為家風(fēng)傳承下去，教師定期向家長推薦一些好的讀物，鼓勵(lì)家長與孩子進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。

2、是班級(jí)講故事。為了增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力和閱讀能力，增強(qiáng)孩子的自信心，教師在語言活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事，之后讓口語表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒給其他小朋友講故事，通過這種方式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。采取大班幼兒帶動(dòng)中班幼兒，中班幼兒帶動(dòng)小班幼兒的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。