小豬仿寫兒歌幼兒園

　有一天，小豬靠在樹邊，覺得很無聊?！罢鏌?！”他嘟囔著，“煩煩煩！他想：做小豬真沒意思，要是自己能變，那該多好呀！于是他小跑著出去了。
　　小豬跑到路邊，看見了長頸鹿在津津有味地吃著樹上又嫩又綠的葉子。他瞪大了眼睛，使勁盯著他，心想：如果能變成像長頸鹿那么高，我吃到樹上香甜的果子，那該多好啊！于是，他腦子里出現(xiàn)了一個(gè)絕妙的主意。
　　于是，小豬咚咚咚地跑回家，找來兩根長木棍，在兩根木棍的中間釘上兩塊木板，綁成一對(duì)高蹺，小豬踩著長高蹺，得意地散步去了。
　　可是，沒走幾步，“呯”地一聲，小豬摔了個(gè)四腳朝天?！芭叮炷?！”小豬一邊撣著灰，一邊感嘆：“看來，長頸鹿的生活不適合我?！?br/>　　小豬一邊嘆氣，一邊漫不經(jīng)心地走著。突然，他眼睛一亮：他看到了猴子。只見一群猴子在樹上歡快地玩耍著，有的摘果子吃，有的在世上跳來跳去，還有的把尾巴纏在樹枝上蕩來蕩去。“哇！他們好自由?。　毙∝i羨慕地說，“如果我能像猴子一樣，能在樹枝上蕩來蕩去那該多好??！”小豬想：“可是我的尾巴那么短，怎么辦？”小豬真不愧是一頭聰明的小豬。他靈機(jī)一動(dòng)：可以找一條繩子綁在自己的尾巴上??！小豬馬上跑回家，找了條繩子，然后把繩子綁在自己的尾巴上，小豬一

豬豬俠和菲菲的聲線都是非常清脆的，需要我們提高嗓音，運(yùn)用口鼻腔共鳴的方法進(jìn)行模仿。

年齡小的話看看肯定是有好處的，但要具體來說倒也說不清，對(duì)孩子來講，各式各樣的經(jīng)歷都會(huì)影響他的成長，看動(dòng)畫也不過是其中之一罷了，在者，比起書本，電視劇，還是動(dòng)畫受孩子歡迎，注意力也會(huì)集中。至于弊處，國產(chǎn)動(dòng)畫通常都偏向幼稚，幼兒看看還行，年紀(jì)大了還看可能會(huì)導(dǎo)致性格出現(xiàn)小問題

豆豆今年三周歲了，特別喜歡?與
一起玩。但是豆豆和別的小朋友在一起
3-6歲是的最佳時(shí)期，是
的關(guān)鍵時(shí)期，也是
的敏感時(shí)期，還是
的奠基時(shí)期。幼兒喜歡模仿，喜歡獲得別人的認(rèn)同，但是事事都喜歡模仿別人，是的表現(xiàn)?！?，相信能夠幫助您！相關(guān)文章·········關(guān)于的最新精彩文章：···瀏覽了該文章的人還看了以下文章：···

無能為力抱歉，
就吃咯學(xué)院，剛到粗發(fā)加粗。DHC嫉妒，腹股溝。估計(jì)得減肥減肥，次次次。媳婦媳婦，哦刺骨福袋。杜甫差額，聚聚聚聚。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：逗要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境地、逗鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力地。詩歌是幼兒園語言教學(xué)的重要內(nèi)容，又是培養(yǎng)幼兒口頭語言的重要工具之一，詩歌的意境優(yōu)美、語言精煉、想象豐富、有節(jié)奏、有韻律，念起來瑯瑯上口等特點(diǎn)，而博得幼兒的喜愛。如何充分發(fā)揮詩歌教學(xué)的重要作用，幫助幼兒在學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語言環(huán)境，最大潛能地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)超越文本，創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步升華呢看近年來，本人在中、大班開展了詩歌仿編教學(xué)活動(dòng)的研究探討，即幼兒在欣賞詩歌、理解詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)環(huán)境引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解詩歌，引導(dǎo)幼兒從詩歌的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)去感知把握詩歌，并在活動(dòng)環(huán)境中調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng)，收到了良好的效果，對(duì)激發(fā)幼兒的求知欲，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的口語表達(dá)能力起到了積極的促進(jìn)作用。
一、創(chuàng)設(shè)良好的詩歌仿編活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒仿編詩歌的興趣
興趣是幼兒求知的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過：逗興趣是最好的老師地。幼兒年齡小，思維具體形象，天生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，教師必須充分抓住這一特點(diǎn)，從引發(fā)幼兒的興趣和求知欲入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，而不是讓幼兒機(jī)械地記憶一些優(yōu)美的詞句。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒說的興趣是非常重要的。
1.改變教育的策略，努力把幼兒引向大自然。要培養(yǎng)幼兒說的欲望，必須從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手。如春天來了，我們就帶幼兒到大自然中去，讓幼兒在春意盎然、五彩繽紛的大自然中尋找春天；秋天到了，我們就帶幼兒到田邊地頭、果園等地盡情地領(lǐng)略秋天大自然的美。在幼兒的感覺器官得到一定滿足的同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，充分利用各種有利條件，讓幼兒積累感性認(rèn)識(shí)。在幼兒獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使幼兒情不自禁地發(fā)出逗春天真美呀，我愛春天地、逗雪白的梨花開了地、逗粉紅色的桃花盛開了地、逗紅紅的柿字像燈龍地、逗黃澄澄的稻子地等贊嘆，從而萌發(fā)幼兒想說、敢說、愛說的欲望。
2.創(chuàng)設(shè)各種區(qū)角讓幼兒去看、去說。區(qū)角活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，它能為幼兒提供更多的、按自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)各種圖片、圖書等區(qū)角，在圖片角中投放一些反映幼兒生活情趣、四季特征、大自然變化和社會(huì)現(xiàn)象等各類圖片，并將一些畫報(bào)、雜志的圖片剪貼下來讓幼兒去欣賞，使幼兒在看中學(xué)、看中說、看中講，這樣不僅能擴(kuò)大幼兒的視野，還極大地提高了幼兒語言表達(dá)能力。同樣，為幼兒創(chuàng)設(shè)的種植角、養(yǎng)殖角也能起到相同的作用。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是啟發(fā)幼兒仿編詩歌的思路，激發(fā)幼兒仿編詩歌興趣的必要條件。
二、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒掌握仿編詩歌的方法
在進(jìn)行詩歌仿編前，教師首先要針對(duì)詩歌的教材內(nèi)容及本班幼兒的實(shí)際情況，充分挖掘詩歌教材內(nèi)容可仿編的一面，循序漸進(jìn)地安排詩歌的容量和難度，盡可能使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到仿編詩歌的樂趣。
1.學(xué)習(xí)、欣賞、體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)、欣賞、體驗(yàn)是詩歌仿編活動(dòng)的前提，教師可以通過圖片、多媒體等形式，學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的意境。如兒童詩《月亮》，我們是在反復(fù)觀看圖片、反復(fù)欣賞詩歌的基礎(chǔ)上，提出問題與幼兒討論：小鳥、青蛙、寶寶分別在哪里看到了月亮看它們都有什么樣的感覺看為什么這樣說呢看……這樣幼兒在理解作品的同時(shí)，通過借助生動(dòng)的畫面，反復(fù)傾聽詩歌及教師運(yùn)用啟發(fā)提問的方式，使幼兒對(duì)詩歌畫面和作品內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解。
2.分析仿編作品的語言結(jié)構(gòu)。在幼兒仿編詩歌前，教師必須引導(dǎo)幼兒反復(fù)欣賞作品，逐步理解作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作品的格式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒分析仿編作品的結(jié)構(gòu)。例如：詩歌《春天在哪里》，第一句問春天在哪里，第二句回答，第三、四、五句將眼睛看到的春天的美景，第六句是講看到春天的美景后高興地唱起來，最后一句重復(fù)第二句。通過教師這樣分析，幼兒很快掌握了詩歌的結(jié)構(gòu)和格式。
三、引導(dǎo)幼兒逐步拓展思維學(xué)習(xí)仿編詩歌
仿編詩歌是在原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間的雙向遷移，拓展思維，調(diào)動(dòng)幼兒所有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與仿編，實(shí)現(xiàn)這一遷移，我們的主要做法是：
1.環(huán)境渲染法?！队變簣@教育知道綱要》明確指出：逗環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展地。語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺。幼兒只有通過多看、多感受、才能獲得多種感官的刺激，激發(fā)起思維能力，才能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有了表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生用語言表達(dá)的愿望。因此，環(huán)境的渲染為幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌創(chuàng)造了必要的條件。如：詩歌《夏夜》，教師以布置一些逗夏天夜晚荷葉和露珠、天空和星星、小床和寶寶的畫面地等等，激發(fā)幼兒想象出露珠的夢(mèng)是綠色的、星星的夢(mèng)是亮亮的、寶寶的夢(mèng)是甜甜的……。
2.材料提示法。教師可借助某一圖片或?qū)嵨锊牧蟻矸戮?，例如詩歌《綠色的世界》，可向幼兒提供各種顏色的眼鏡（或透明的色紙），讓幼兒戴上藍(lán)色的眼鏡時(shí)就編出《藍(lán)色的世界》，當(dāng)幼兒戴上紅色的眼鏡時(shí)家編出了《紅色的世界》……。又如：詩歌《秋天果子多》，我們?yōu)橛變禾峁┝吮P子、各種各樣的水果實(shí)物及人手一份水果小圖片等，當(dāng)幼兒看到實(shí)物和圖片后，很快就能按照詩歌的格式仿編出新的詩歌。
3.情境表演法。情境表演法是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境進(jìn)行表演。情境表演直觀、生動(dòng)、有趣，能誘發(fā)幼兒觀察的興趣和仿編的欲望，露出教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如詩歌《張小花》，教師事先根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行情境表演，讓幼兒欣賞，加深幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解，這樣幼兒就能舉一反三的仿編出不同的詩歌。

模仿原因如下：
一、幼兒通過模仿學(xué)習(xí)
幼兒有很強(qiáng)的觀察力，善于模仿他人的言行舉止。其實(shí)，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式。不必?fù)?dān)心，可能因?yàn)橛變耗暧祝瑳]有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不知道怎么辦，就只好通過觀察其他人的行為表現(xiàn)來進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。侍銀
二、從眾獲得陸橋心理認(rèn)同
從模仿中幼兒可以獲得成功和喜悅的樂趣。說明幼兒說明幼兒喜歡從眾，想與別人一樣，獲得別人的認(rèn)可，融入別人的活動(dòng)中。這是一種人際交往、人際依賴的心理安全需要，想獲得一種群體歸屬感。
三、獨(dú)立自主意識(shí)較弱
學(xué)齡前的幼兒年齡小，獨(dú)立自主意識(shí)較弱，依賴心理嚴(yán)重，從小到大，幼兒的很多能力都是靠模仿學(xué)會(huì)的。正是因?yàn)橛辛四７履芰Γ覀儨p少了不必要探索和嘗試，能夠從小到大，孩子的很多本事都是靠模仿學(xué)會(huì)的。老悉宴正是因?yàn)橛辛四７履芰?，我們減少了不必要探索和嘗試，能夠迅速掌握前人已經(jīng)摸索出來的各種技能，才可能有時(shí)間、有精力去創(chuàng)新和發(fā)展。

百變校巴是模仿豬豬俠宴缺，《百變校巴》由詠聲動(dòng)漫經(jīng)典IP豬豬俠的專業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)打造，其主角外貌是模仿汪饑豬晌陵辯豬俠的模板。