英語(yǔ)聽(tīng)課記錄筆記四年級(jí)

把握度是關(guān)鍵，不知道從何時(shí)起，聽(tīng)課有了記筆記的習(xí)慣，現(xiàn)在愛(ài)上的記筆記有同學(xué)看后問(wèn)我如何可以記錄的如此詳細(xì)，并夾須著記憶。我一下子回答不上來(lái)思考一下，覺(jué)得有以下的幾點(diǎn)，聽(tīng)課的時(shí)候用經(jīng)記錄關(guān)鍵點(diǎn)作為線索整理的時(shí)候，根據(jù)線索回憶，當(dāng)時(shí)的畫(huà)面更容易記憶

第一個(gè)是外出學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，以往我們外出學(xué)習(xí)，習(xí)慣了筆記本記錄的方式，可是隨著聽(tīng)課頻度的增加和聽(tīng)課質(zhì)量的提升，漸漸的我們發(fā)現(xiàn)有些時(shí)候?yàn)榱擞涗浺恍﹥?nèi)容，總會(huì)失去另一些重要的內(nèi)容

整理課堂筆記課堂聽(tīng)課的時(shí)間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會(huì)漏記憶前內(nèi)容，這就需要在課后整理筆記時(shí)加以補(bǔ)充，特別是提綱式筆記，他只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記充實(shí)內(nèi)容

朗讀回答手道，那么我們要勤做筆記圈，重點(diǎn)記錄老師的板書(shū)，腦道要?jiǎng)幽X筋，心理集中積極思考這五道聽(tīng)課法，要求聽(tīng)課全身關(guān)注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)地調(diào)整自己的狀態(tài)

你有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況，在聽(tīng)課記筆記的時(shí)候，由于忙著記下聽(tīng)到的內(nèi)容，從而忽略了老師講的后續(xù)內(nèi)容，甚至是錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致不能完整的記錄筆記在手忙腳亂中凌亂了自我

總結(jié)部分不僅僅是你總結(jié)出的知識(shí)要點(diǎn)，還包括你在聽(tīng)課和思考過(guò)程中突然并迸發(fā)出靈感，要及時(shí)記錄事后轉(zhuǎn)錄到自己靈感筆記中有關(guān)靈感筆記我會(huì)在本書(shū)第五章工具當(dāng)中為大家詳細(xì)介紹

出來(lái)聽(tīng)課了，是不是來(lái)，大家覺(jué)得聽(tīng)課記了筆記和每記筆記的人區(qū)別大模區(qū)別大摸這區(qū)別太大了，我們有的老師可能今天僅僅是拿著一個(gè)手機(jī)，僅僅是掛了一個(gè)耗進(jìn)來(lái)走走，洗摸，摸拖拖地，洗洗衣服，暗示自己心進(jìn)來(lái)聽(tīng)課嘍

不少人對(duì)做筆記的認(rèn)識(shí)就是提筆記錄，雖然是做方格筆記的主要環(huán)節(jié)之一，但并不是唯一的環(huán)節(jié)。除了記錄這個(gè)動(dòng)作記錄前的準(zhǔn)備，記錄時(shí)的思考記錄后的整理都是方格筆記必不可少的環(huán)節(jié)

不少人對(duì)于做筆記的認(rèn)識(shí)就是提筆記錄，雖然是方格筆記的主要環(huán)節(jié)之一，但是并不是唯一的環(huán)節(jié)。除了記錄這個(gè)動(dòng)作記錄前的準(zhǔn)備，記錄時(shí)的思考記錄后的整理都是方格筆記必不可少的環(huán)節(jié)

記錄者想要做高效能的方格筆記，首先需要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，無(wú)論是記錄前記錄時(shí)還是記錄后的每個(gè)環(huán)節(jié)，記錄者都應(yīng)該是積極主動(dòng)的。根據(jù)目標(biāo)對(duì)方格筆記進(jìn)行處理，這是提升筆記效果，做高質(zhì)量的方格筆記的前提

課上非常的出色，聽(tīng)課的教師們和社導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)兒記錄，以便課后體現(xiàn)意見(jiàn)的?？墒撬麄兟?tīng)得入了謎，既連做筆記做記錄也忘記了了他們就坐在那里，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣

康奈爾筆記法的步驟康奈爾筆記法一共分為五個(gè)步驟記錄做記錄，有以下的小方法第一點(diǎn)記錄要點(diǎn)在所上方的筆記欄當(dāng)中，寫(xiě)出記錄要點(diǎn)，非常講究技巧，記錄要點(diǎn)時(shí)，在頁(yè)面頂端寫(xiě)上你的課程名稱，日期和授課題目

康蘭爾大學(xué)的沃爾特等人發(fā)明了康納爾筆記法這一筆記法被廣泛的孕育于聽(tīng)課，閱讀，復(fù)習(xí)材料以及記憶，甚至被稱為最佳筆記管理系統(tǒng)。在教育領(lǐng)域的研究者指圖這一方法可以適用于肌膚一切講授以及閱讀課程，特別是聽(tīng)課筆記

我采取的是格級(jí)聽(tīng)課，即我交一年級(jí)時(shí)，聽(tīng)關(guān)老師三年級(jí)的課，我將二年級(jí)師聽(tīng)關(guān)老師四年級(jí)的課，這種格局聽(tīng)課的方式避免了照貓畫(huà)虎式的剪的模仿，縮短了我理解全套小學(xué)教材的時(shí)間

先來(lái)看第一步記錄在這一階段，你要記兩種筆記，一種是閃念筆記，一種是文獻(xiàn)筆記閃念筆記記錄的是在讀書(shū)過(guò)程中突然閃現(xiàn)在腦海中的想法，只要用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單記錄就好