語言區(qū)現(xiàn)狀與改進

語言區(qū)是班級非常重要的區(qū)角，對幼兒來說有很大價值和意義。華愛華教授曾經(jīng)說到：語言區(qū)是每個班必不可少的區(qū)域！那么，現(xiàn)實的角度，我園語言區(qū)是什么現(xiàn)狀呢？

1.冷門

語言區(qū)基本上很少有小朋友主動進區(qū)。每個班都存在該區(qū)冷門的情況，有的孩子是因為前一個活動時間結(jié)束晚了一點被其他孩子選完區(qū)了，沒有辦法只能選擇語言區(qū)。

2.無趣

大中小班級都存在一個共同的現(xiàn)象就是在語言區(qū)的活動只有看書，并且缺乏教師的有效引導(dǎo)，孩子們有的進行無效的看書，有的拿著書打鬧，有的拿著書卷著當(dāng)玩具玩。長久如此便會形成冷門的現(xiàn)象。

3.理性認(rèn)識不到位

這里指的是老師對于語言區(qū)的理性認(rèn)識不到位，不清楚語言區(qū)對孩子來說有哪些功能和價值，不清楚在語言區(qū)除了書以外還可以投放哪些材料，不清楚如何開展活動，不清楚怎樣指導(dǎo)。

找到了問題根結(jié)所在，帶著問題，我與老師們一起進行了語言區(qū)的教研活動。

首先，我們分析了為什么會出現(xiàn)冷門、無趣的現(xiàn)象！幼兒的問題一定是教師的問題，我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是現(xiàn)在的閱讀區(qū)從設(shè)置上來說并不吸引人，不吸引人的原因又是什么呢？那是我們教師打造區(qū)的時候就很隨意，隨意的放置了一些繪本，并且日常缺乏管理。這背后又是什么原因?qū)е碌哪兀?br/>
我們與老師一起分析，發(fā)現(xiàn)主要問題在于老師不清楚語言區(qū)有什么功能，以及有什么玩法可以在區(qū)角里面開展。

接著，分析到了原因我們便開始了語言區(qū)改進之路。

1.理論剖析

參照《指南》，我們再一次學(xué)習(xí)了語言領(lǐng)域中的目標(biāo)，對標(biāo)目標(biāo)，找到了各年齡段的核心經(jīng)驗。結(jié)合班級幼兒實際情況，再一次對核心經(jīng)驗進行了梳理。

2.功能研討

對標(biāo)核心經(jīng)驗，老師們發(fā)現(xiàn)語言區(qū)有四個功能，分別是聽、說、讀、寫。然后各班以頭腦風(fēng)暴的形式梳理了班級語言區(qū)的玩法以及可投放的材料。

3.再次打造

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，各班分析了問題，也梳理了改進的措施，從發(fā)展的角度對語言區(qū)進行了重新的打造，包括布局、區(qū)中分區(qū)、區(qū)角環(huán)境、材料投放。

4.分享交流

今天下午教研活動，我們到了每一個班，很欣喜的看到了每一個都有改變，大班以幼小銜接的前書寫為主，投放了書寫姓名的材料，增添了大量的識字游戲；中班增加以講述為主的看圖說話，看圖創(chuàng)編的活動材料；小班以培養(yǎng)基礎(chǔ)的閱讀習(xí)慣為主，投放了自制的故事圖片，讓幼兒在情景中講述故事，同時小班幼兒喜歡動物手偶，也可以運用手偶表演講故事。

對于語言區(qū)的改進，我們只進行了第一步，接下來我們將認(rèn)真觀察孩子的活動情況，站在兒童的角度，追隨兒童的興趣，不斷的調(diào)整和優(yōu)化語言區(qū)的活動，使之成為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)階段的重要塊面。