高中歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 回乾坤

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)高中生勤于思考的好習慣
歷史課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，運用教學(xué)手段挖掘高中生的潛力，使學(xué)生在學(xué)習時能夠獨立思考，完成教師安排的練習或者作業(yè)。很多高中生在學(xué)習時依賴教師，遇到難題就不去探索，這樣的學(xué)習方式使高中生進步較慢，學(xué)習效率下降。歷史教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在講授歷史知識的時候不能只追求歷史知識的數(shù)量，還要注重歷史知識的質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的時候，不要只把問題的答案告訴學(xué)生，而是要教給學(xué)生思考的方法?！妒澜缃F(xiàn)代史》中的歷史理論很多，給高中歷史教學(xué)增加了難度，我會仔細認真地進行備課，把握好教材的基本結(jié)構(gòu)和知識，處理好與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生易于接受。比如講《英國資產(chǎn)階級革命》時，為了讓學(xué)生勤于思考，我會設(shè)計許多課堂提問內(nèi)容：英國資產(chǎn)階級革命開始的標志是什么？英國資產(chǎn)階級革命的原因和意義是什么？中國資本主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下？學(xué)生只有自己去仔細閱讀教材，只有不斷地思考，才會得到問題的答案。
二、理論教學(xué)聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維
高中歷史教學(xué)要結(jié)合實際情況，給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，讓高中生在具有生活化的歷史課堂中成長。歷史是一門比較特殊的學(xué)科，歷史教學(xué)要讓高中生感覺到與生活緊密結(jié)合，要讓高中生在日常生活中感受到歷史。只有高中生對歷史學(xué)習感興趣了，才會具有創(chuàng)新思維，在歷史學(xué)習中發(fā)揮主觀能動性。比如在講《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》時，為了解決難以理解“計劃經(jīng)濟”概念的現(xiàn)象，我會跟學(xué)生進行互動，拿逛超市做例子，我問學(xué)生：“你們逛超市的時候想買什么就可以買什么，你們知道自己的爺爺奶奶年輕的時候去買東西時是什么樣的嗎？你們知道為什么那個時候有錢卻買不到自己想要的東西呢？”通過與學(xué)生分析這些生活中的小故事，能夠更好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神，將“計劃經(jīng)濟”的概念更好地講解給學(xué)生。還有在給學(xué)生講中國近代史的時候，可以適當?shù)夭シ乓恍┙袊说纳罘绞胶土曀椎?，讓學(xué)生對近代中國人的衣食住行有深刻的印象，使高中生對歷史更加感興趣，能夠提高思維能力。
三、巧設(shè)疑問，注重鍛煉高中生的獨立思維能力
高中生的思維能力決定著他們發(fā)展的潛力，思維活躍的學(xué)生往往會有很好的發(fā)展，而相對思維閉塞的學(xué)生則在學(xué)習中很平庸。高中歷史教學(xué)要從高中生的基礎(chǔ)出發(fā)，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠獨立思考。現(xiàn)在的高中教學(xué)提倡合作互助學(xué)習，但是實際教學(xué)中很多高中生在小組內(nèi)不發(fā)表觀點，獨立學(xué)習和思維能力得不到鍛煉。我在教學(xué)中會關(guān)注每個學(xué)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)，鍛煉高中生的課堂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
比如講到《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的熱情，我通常會設(shè)計一些有利于學(xué)生探索的開放性題目，來激活學(xué)生的思維。我會讓學(xué)生從社會性質(zhì)、政治、經(jīng)濟、社會矛盾、思想觀念等方面分析鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響，并且讓學(xué)生自主作答，將答案寫在作業(yè)本上教給教師。這樣就減少了學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象，會展示出高中生的真實水平。對學(xué)生的答案進行批閱以后，歷史教師要幫助學(xué)生理清學(xué)習的思路和各部門之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真正學(xué)會這節(jié)課的內(nèi)容，在考試遇到的時候就能夠很輕松地寫出正確答案。
四、引入現(xiàn)代化教學(xué)工具，改革高中生的學(xué)習方式
針對許多高中生學(xué)習方法不正確的現(xiàn)象，我在教學(xué)時會引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，營造歷史課堂的氛圍，通過將歷史畫面重現(xiàn)的方式激發(fā)高中生的學(xué)習興趣，通過歷史事件回放來促進學(xué)生理解教學(xué)的重點和難點。當學(xué)生對高中歷史產(chǎn)生興趣以后，就會提升思維能力，改變錯誤的學(xué)習習慣。還可以讓高中生有身臨其境的感覺，促進與歷史事件的共鳴。
比如在教《抗日戰(zhàn)爭》時，我會通過網(wǎng)絡(luò)查找當時的歷史記錄資料，在課堂上與學(xué)生共同分享，讓學(xué)生銘記歷史教訓(xùn)，增強愛國主義情感。我還會上網(wǎng)給學(xué)生播放一些我國歷年來閱兵的視頻，與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的價值觀和人生觀。
在教學(xué)中還可以運用音響設(shè)備，配合教師的講課節(jié)奏，播放不同形式的音樂，陶冶高中生的心靈。比如在講到中國抗日戰(zhàn)爭勝利的時候，可以播放振奮人心的音樂，讓高中生好像就在現(xiàn)場一樣。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，使高中歷史教學(xué)更具有可信性和科學(xué)性，使高中生也增強了思維能力，在遇到關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的問題時能夠很快做出反應(yīng)。
五、運用探究式教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動地思考
高中生在學(xué)習上都有自己的方式，歷史教師要注重學(xué)生的差異化，教學(xué)時采用探究式的教學(xué)方法，讓高中生在探索中發(fā)揮主動性，提高思維能力。高中歷史探究式教學(xué)在日常教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，具有顯著的培養(yǎng)人才優(yōu)勢，符合素質(zhì)教育的要求。比如在講到孫中山的“三民主義”時，我不會直接給學(xué)生引入新課，而是先讓學(xué)生去探索國共合作時期孫中山所做出的貢獻，還會讓學(xué)生自己去思考新三民主義和舊三民主義之間的異同點，以及讓學(xué)生自己找到教材中對三民主義的具體描述，這樣有利于使高中生形成探究意識，改善課堂教學(xué)的枯燥，優(yōu)化學(xué)生的思維方式。我在歷史教學(xué)中還會引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂問答，并通過激勵手段促進高中生積極主動地思考問題?？傊?，高中歷史教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，與教師和學(xué)生的努力都是分不開的，需要在實際教學(xué)工作中去摸索。