《用浮的材料造船》教學(xué)反思

? ? ? 每一堂課在正式實(shí)施之前都需要教師去思考和挖掘該課的教學(xué)目標(biāo)，此教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該是基于教材更高于教材的設(shè)定。該課也不例外。

? ? ? 本課是建立在上一節(jié)對(duì)獨(dú)木舟的研究以后的內(nèi)容。那僅僅是讓孩子們意識(shí)到浮的材料可以造船嗎？還是說讓孩子意識(shí)到筏子比獨(dú)木舟更穩(wěn)定、載重量更好呢？我想更重要的是在本課和下一課的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在探究中去體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的智慧，感受到事物的發(fā)明都是在不斷的迭代改進(jìn)……從浮的材料造船到用沉的材料造船經(jīng)歷了好幾百年的光景，從而體會(huì)一項(xiàng)發(fā)明的誕生不是一件容易的事情。

? 本課從回顧獨(dú)木舟的特征開始

，讓學(xué)生直觀的看到獨(dú)木舟有載重量小、不穩(wěn)定，這樣的缺陷。但與此同時(shí)，獨(dú)木舟還有輕便、一材料易得、易加工…這樣的一些優(yōu)點(diǎn)。那我們能不能在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)之上保持它的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)它的缺陷呢？孩子們很容易想到我們可以繼續(xù)用浮的材料去造船，這個(gè)船要比獨(dú)木舟寬才好 ，自然地引入到筏子。帶領(lǐng)孩子們回顧在那個(gè)時(shí)期常見的浮的材料有哪些？很容易想到木頭和挖掘竹子，我便為孩子們準(zhǔn)備了木條和竹節(jié)讓孩子們?nèi)ピ旆ぷ印?br/>
結(jié)果顯示無論是竹筏還是木筏在承重和穩(wěn)定性上都明顯優(yōu)于獨(dú)木舟。（為了讓數(shù)據(jù)更直觀我還在材料上動(dòng)了小小的手腳——獨(dú)木舟實(shí)驗(yàn)用的是愛牛配的獨(dú)木舟和大螺母，筏子承重用的小一號(hào)的螺母）

再引領(lǐng)孩子們?nèi)シ治隹赡苁鞘裁丛蜃尫ぷ映兄刈兒玫?？是不是有了筏子我們的船就不用繼續(xù)優(yōu)化改進(jìn)了，它們還有怎樣的缺陷我們可以如何改進(jìn)。絕不是有舟筏之后就有了輪船，在輪船和舟筏之間還有漫長的發(fā)展過程，木船也占據(jù)了較長的歷史時(shí)期。

一堂課讓孩子們不斷地參與思考，為什么呢？怎樣改進(jìn)呢？還可以怎樣更好呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們的大腦一直在不停地思考，思維活動(dòng)一直在線……