幼兒園課程改革發(fā)展趨向

1、幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經走向多元化和自主化，而且會進一步朝這個方向發(fā)展。?

幼兒園課程改革的這種發(fā)展趨勢，主要基于以下幾個方面的原因：全球化趨勢和教育的多元化發(fā)展方向，影響著面向未來、面向世界、面向現代化的幼兒園課程在管理層面上必須而且應該走向多元化和自主化；中國地域廣大，經濟和文化發(fā)展不平衡，教育資源不均等，全國范圍內課程的統(tǒng)一性和標準化不切實際； 國家課程改革的基本導向強調滿足兒童的興趣和需要，讓每一個兒童在原有水平上得到發(fā)展，只有多元化、自主化的課程管理才能保證課程改革朝此方向發(fā)展。

2、幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊。
在充分顧及中國社會文化背景和知識的性質的前提下，中國的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實踐上會更多地將立足點放在兒童一邊，尊重兒童活動的權益，滿足兒童的需要，關注兒童活動的過程，關注每一個兒童在原有水平上的發(fā)展；同時也會運用適合兒童的方式將社會認定的有價值的知識和技能傳遞給兒童。?

3、0 — 6 歲學齡前兒童教育課程一體化
在中國，幼兒園課程歷來被認為是為 3 — 6 歲在幼兒園接受教育的兒童設計的課程。近年來，幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務，使 0 — 6 歲兒童的教育出現了一體化的趨向。出現 0 — 6 歲學齡前兒童教育課程一體化的發(fā)展趨勢。

4、幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合
中國幼兒園的發(fā)展有逐漸依托社區(qū)的發(fā)展趨向。社區(qū)的服務功能正在擴大和加強，社區(qū)資源的綜合運用正在受到關注。幼兒園依托社區(qū)、融入社區(qū)，其價值不只是限于運用社區(qū)資源，更重要的是在更宏觀的層面上加強了對學齡前兒童及其家庭的教育和服務，而這種教育和服務是全方位的、多層次的和多功能的。幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合，會給中國幼兒園課程改革帶來新的思路和發(fā)展契機。

5、重視教師職業(yè)水平的提高
中國幼兒園課程改革在實踐層面上出現的種種問題，與師資水平有很大的關聯(lián)，可以說，在一定程度上，師資水平已經成了決定未來幼兒園課程改革成敗的關鍵因素，這是因為，幼兒課程改革所追求的目標最終是要通過教師教育行為的轉變才能得以體現的。重視幼兒園教師職業(yè)水平的提高，雖然不是幼兒園課程改革本身的問題，但是卻是中國幼兒園課程改革所急需解決的問題。