班主任如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生學(xué)習(xí)靠的不是老師、家長(zhǎng)，而是學(xué)生自己。有的老師、家長(zhǎng)抓的很緊，很嚴(yán)，整天盯著，學(xué)生也很累，但是成效不好。但是有的學(xué)生，根本不用老師去管理，他很自覺，很會(huì)學(xué)習(xí)，成績(jī)也很優(yōu)異。為什么會(huì)造成這樣的反差呢？原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力存在差異性。我常想:如果能把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生就像饑渴的小蜜蜂貪婪地附在鮮花上吸吮花蜜,像一位潛泳運(yùn)動(dòng)員在水里潛游了好久而剛從水里出來,大口地呼吸新鮮的空氣一樣,去勤奮地學(xué)習(xí),那該多好啊!從教十幾年來,我一直在思考、閱讀、實(shí)踐,再思考、閱讀、實(shí)踐,總想尋找一些行之有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的方法,讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí),而是讓他們自己行動(dòng)起來:我要走,我要跑,我要飛! 合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。 總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。 合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。 “發(fā)言人”采取輪流擔(dān)任的制度。既然討論了，當(dāng)然就有結(jié)果要和全班同學(xué)進(jìn)行交流，通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)凡是交流匯報(bào)討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中成績(jī)最優(yōu)秀的那名學(xué)生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，連嘴也不張開。這樣一來，參與討論的只有那些優(yōu)秀生。之所以這樣，是因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為站起來交流的只可能是那些“好學(xué)生”，怎么也輪不到他們，干嘛還要參與討論呢？要改變這種情況，我認(rèn)為可以讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，不要固定一人，這樣，無論是誰，他都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。我借鑒了連校長(zhǎng)的抽簽提問法，上課開始我就宣布：今天小組活動(dòng)的主題，并提前說明用隨機(jī)抽簽的方式確定每個(gè)組的代表發(fā)言，其他組對(duì)其作出評(píng)價(jià)。我給了二十分鐘的組內(nèi)討論時(shí)間，每個(gè)組都互相切磋，有時(shí)為一個(gè)小問題爭(zhēng)的面紅耳赤，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不佳的同學(xué)也不甘示弱，直到把問題弄明白為止。第一個(gè)抽到我們班性格最內(nèi)向的梁庭賀同學(xué)，班上立刻想起了雷鳴般的掌聲，大家為他加油。結(jié)果他舉一個(gè)例子用了三種方法來解決，這三種方法正是我今天要向大家介紹的其中三種解題方法，梁庭賀同學(xué)把這三種方法說的條條是道，思路特別清楚。用不著老師再重復(fù)，后又經(jīng)過其他組的補(bǔ)充，把這類題的解題方法都概括出來了。整堂課老師沒說幾句話，學(xué)生通過合作交流就已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不管是誰，都全身心地投入到討論中，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有可能代表全組組員進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真討論就無法將組員的看法告訴同學(xué)們。這樣一來，無論成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)不太理想的學(xué)生，還是性格內(nèi)向都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。讓學(xué)生覺得自己很重要，可以是對(duì)自己的團(tuán)隊(duì)，對(duì)自己的家庭，對(duì)自己的班級(jí)，對(duì)自己的學(xué)校，或者對(duì)自己的國家，讓其在責(zé)任中找到動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人覺得自己很重要的時(shí)候，他就會(huì)很有自信，自然也很有動(dòng)力。所以通過什么樣的方法能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，那么我想學(xué)習(xí)對(duì)他來說就會(huì)有動(dòng)力。 總之，我是幸運(yùn)的，有了這樣一個(gè)千載難逢學(xué)習(xí)得機(jī)會(huì)，香港之行對(duì)我的教育生涯產(chǎn)生了巨大的影響，使我開闊了眼界，提升了專業(yè)理論水平，并對(duì)“合作學(xué)習(xí)”更深刻的理解。通過這幾天的研修，我開闊了視野，看到了自己的很多不足，需要學(xué)習(xí)的東西有太多太多。同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上自己的課? 如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力?等等，我相信通過今后的不斷努力，持之以恒，堅(jiān)持向自己心中的目標(biāo)奮斗，一定能夠有很大的突破。（作者系鞍山市華育高新區(qū)學(xué)校 數(shù)學(xué)教師）