如何有效進(jìn)行小學(xué)健康教育教學(xué)之我見(jiàn)

一、提高教師素養(yǎng)
　　教師是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，從根本上說(shuō)教師的素養(yǎng)與能力的高低直接決定著課堂教學(xué)的成敗。在小學(xué)健康教育課程中教師資源匱乏，并沒(méi)有專業(yè)的教師，大多由其他科的教師兼任。這些教師并沒(méi)經(jīng)過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練，缺乏專業(yè)技能，只是一味地照本宣科，有的教師甚至將健康課上成游戲課、休閑課。教師本身素質(zhì)不高、重視不夠，這是導(dǎo)致健康教育課程低效的重要原因。當(dāng)前提高健康教育課程教學(xué)有效性的首要條件就是對(duì)健康教育課程準(zhǔn)確定位，建立一支強(qiáng)有力的專業(yè)師資隊(duì)伍。首先，重視健康教育課程。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，集體討論，使教師能夠充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課是素質(zhì)教育的必然要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。只有形成全校重視的氛圍，才能引起教師與學(xué)生共同的關(guān)注，在教與學(xué)中付出更多的努力。其次，建立專業(yè)教師隊(duì)伍。這涉及身體與心理兩方面的內(nèi)容，是一項(xiàng)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與專業(yè)性的工作。對(duì)此教育部門(mén)對(duì)教師提出了明確的要求：必須經(jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)、考核，應(yīng)持有上崗證等等。教師如果不夠?qū)I(yè)，不僅不能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，相反還可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害。因此，在教學(xué)中一方面我們要招聘專業(yè)教師。另一方面，對(duì)于在職教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研修與理論實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教師在教學(xué)中歷練，在教學(xué)中提升。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師在交流中揚(yáng)長(zhǎng)避短，以全面提高教師的專業(yè)技能，建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，為教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。
　　二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
　　小學(xué)健康教育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)時(shí)我們要改變照本宣科，機(jī)械講授的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際，實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)不到與自身關(guān)聯(lián)性，往往會(huì)認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用，而且還枯燥單調(diào)，學(xué)生不感興趣，教學(xué)自然不會(huì)成功。因此，在教學(xué)時(shí)我們要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，要善于從學(xué)生所熟知的生活事例來(lái)入手進(jìn)行教學(xué)，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的親切性與可信度。學(xué)生會(huì)感受到健康教育課程與生活的關(guān)系，自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，會(huì)積極而主動(dòng)地投入到教學(xué)中來(lái)。教師與學(xué)生一起共同參與到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究中來(lái)，學(xué)生的主體性與能動(dòng)性得到發(fā)揮，在教師的組織、引導(dǎo)與幫助下積極構(gòu)建。真正踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相貼近，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各類問(wèn)題，從而使學(xué)生擁有健康的心靈與體魄。
　　三、開(kāi)展豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)
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　　故事通俗易懂，是小學(xué)生所喜愛(ài)的重要形式。我們可以將健康教育與各種寓言故事結(jié)合起來(lái)，用故事中積極的正面人物形象來(lái)傳遞主流價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極生活、樂(lè)觀向上、富有同情心、堅(jiān)忍不拔、誠(chéng)實(shí)守信等心理品質(zhì)。
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　　充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，這既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生的主動(dòng)參與，使得學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，樂(lè)于接受。
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　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)扮演各種角色，讓他們動(dòng)起來(lái)比讓學(xué)生靜坐來(lái)學(xué)習(xí)效果要好得多。因此，我們要為學(xué)生的角色扮演創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變換角色，處于特定的環(huán)境中來(lái)模仿，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
　　豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我管理，學(xué)會(huì)正確調(diào)節(jié)心理與情緒，積極而樂(lè)觀地學(xué)習(xí)。
　　四、建立學(xué)校家庭社會(huì)一體化教育平臺(tái)
　　學(xué)生的心理健康教育既受到學(xué)校教育的影響，同時(shí)也受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等影響。因此，我們的教育不能只局限于學(xué)校教育，而是要將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育等相結(jié)合起來(lái)，建立家庭學(xué)校社會(huì)一體化教育平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更寬廣，將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三個(gè)模式互相促進(jìn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的內(nèi)化，使之成為學(xué)生的自覺(jué)行為，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)的是一套，到了家中與社會(huì)上又是一套的現(xiàn)象發(fā)生。教師要利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，尤其是對(duì)于一些留守兒童、單親家庭等孩子，要及時(shí)與他們家長(zhǎng)溝通，互相了解情況，使家長(zhǎng)掌握更多的教育技巧，擔(dān)負(fù)責(zé)任。另外，教師還可以組織學(xué)生一起參與一些社區(qū)活動(dòng)等，使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育一體化，以促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
　　總之，在新形勢(shì)下我們要高度重視小學(xué)健康教育課程，在思想上重視，觀念上先進(jìn)，教學(xué)上改革，實(shí)踐中探索，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。