中班幼兒爭搶玩具的原因及其教育策略

摘要：學(xué)前教育是幼兒正式接受學(xué)校教育的啟蒙階段，糾正幼兒們的爭搶行為，促使他們適應(yīng)集體的學(xué)習(xí)、生活與成長，這是每一名教師的責(zé)任。本文結(jié)合幼兒爭搶行為的成因，探究關(guān)于幼兒爭搶行為的教育策路，以便改善幼兒爭搶行為，有效培養(yǎng)幼兒謙讓和分享的優(yōu)良品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；爭搶行為；教育策略
爭搶行為在幼兒園里屬于比較常見的不良行為，是幼兒在特定情境下選擇的表達(dá)內(nèi)心情感或維護(hù)自身利益的一種行為方式。在幼兒園的一日活動中，幼兒一邊學(xué)習(xí)一邊玩耍，發(fā)生爭搶行為的可能性較大，不利于幼兒的健康成長和全面發(fā)展，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和教育。
一、幼兒爭搶行為的成因
爭搶行為指的是兩個(gè)及以上的幼兒在教學(xué)活動之中爭搶某個(gè)對象的行為。例如在某次戶外活動中，我們給幼兒們分發(fā)跳繩，但有的幼兒沒有從家里帶回跳繩，導(dǎo)致跳繩不夠分，只能讓兩個(gè)或三名幼兒共用一根跳繩，一些幼兒就開始爭搶跳繩。幼兒發(fā)生爭搶行為和我們教師的指導(dǎo)、教育有失妥當(dāng)存在密切聯(lián)系，是主要成因。當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭搶行為時(shí)，我們習(xí)慣要求幼兒不準(zhǔn)爭搶，忽視傾聽幼兒的心聲。
幼兒爭搶行為的出現(xiàn)還和幼兒園條件有關(guān)，例如幼兒園缺乏充足的教育
資源，相同類型的玩具較少，但很多幼兒都是看見別人做什么自己也想做什么，別人有的自己也想有，好不容易獲得的玩具不會輕易和他人分享，爭搶現(xiàn)象在所難免。當(dāng)然，幼兒的認(rèn)知水平較低，缺少分享意識和交往技能，遇到爭搶問題時(shí)往往無法用謙讓、協(xié)商等方式解決口。例如幼兒拿到玩具之后就據(jù)為己有，不和其他小伙伴分享，即便在教師的要求下交出玩具，也是一種外在干預(yù)，不是自身所愿，不僅無法體會玩要的樂趣，還會產(chǎn)生不滿。
二、關(guān)于幼兒爭搶行為的教育策略
（一）教師提供支持，減少幼兒爭搶行為
我們在教學(xué)過程中應(yīng)保持優(yōu)良情緒狀態(tài)，用愉快積極的情緒影響幼兒，用欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，
?援納個(gè)體差升，在幼兒發(fā)生爭搶
行為時(shí)應(yīng)冷靜處理，嚴(yán)禁厲聲斥責(zé)。為減少爭搶行為，我們還應(yīng)為幼兒提供足夠的資源支持。例如在投放材料時(shí)，一個(gè)班級需要多少材料不但應(yīng)考慮幼兒年齡特征、建構(gòu)水平等，還應(yīng)考慮班級活動室大小，每一種形狀、顏色的玩具材料應(yīng)充足，避免發(fā)生幼兒爭搶某一形狀或顏色的玩具材料的行為。
幼兒園教育以游戲形式為主，游戲活動有助于培養(yǎng)幼兒公平、平等、謙
讓等行為規(guī)范和價(jià)值觀，所以為減少幼兒爭搶行為，教師有必要培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的游戲意識，和幼兒一起制定游戲規(guī)則，明白每一個(gè)人在有規(guī)則的游戲活動中都必須遵守規(guī)則，體驗(yàn)分享與合作的歡愉。另外，模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，我們在教育教學(xué)活動中應(yīng)為幼兒樹立典型，當(dāng)幼兒主動把玩具分享給他人時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)，讓幼兒長期保持分享行為，井對其他幼兒產(chǎn)生帶頭作用，促使幼兒們在和睦相處中慢慢減少爭搶行為。