幼兒園教研內(nèi)容

幼兒園教研工作主要從以下幾個方面開展：

1、形成機制，為園本教研提供保障完善管理制度是園本教研的基本保障。幼兒園應建立以園長、教學園長為責任人的教研體制，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代管理理念，營造積極向上的教研氛圍。

（1）形成教研網(wǎng)絡(luò)層次管理。幼兒園如果原有的制度影響了教師成長和保教質(zhì)量的提高，就要改進制度、修訂制度、完善制度，讓制度為人的發(fā)展服務。

（2）自上而下的教研制度。定期開展教學研究活動，定期組織教師對日常保教工作認真鉆研、分析，提出合理建議，是提高創(chuàng)建學習型組織，提高教育管理水平的一個重要機制。

（3）形成自下而上的“草根式”研究氛圍。教研內(nèi)容來源于一線教師急需解決的突出問題或困惑的問題，通過自下而上的“草根式”的研究，讓教師成為自身實踐的研究者，成為研究的主體，使幼兒園獲得自我發(fā)展與提高的能力。

2、立足園本，運用教研管理策略本著“落實《綱要》，提升教師教育理念，促進教師專業(yè)成長”為宗旨，幼兒園應結(jié)合實際情況，把更多的目光投向?qū)萄泄芾聿呗缘膶で笊稀?/p>

（1）轉(zhuǎn)變觀念——變“要我學”為“我要學”，將教研與教師成長結(jié)合起來，讓所有的教師都認同教研是促進自身發(fā)展的重要途徑。激發(fā)和調(diào)動教師內(nèi)在動力，讓教研成為他們自覺自愿的行動。

（2）搭建舞臺——讓每位教師都有自我展示的機會。教師個體間的差異形成了需求上的差異。對教師的劃分，可以從工作經(jīng)驗分為：老教師和年輕教師，對他們提出不同的發(fā)展要求，進行分層指導。

（3）創(chuàng)建環(huán)境——提供人文的教研環(huán)境。參與式的教研、豐富的活動內(nèi)容、人文化的教研管理，為教師們提供了良好的心理環(huán)境。

文化式教研：

是圍繞本園文化背景、氛圍、特色以及教師的素養(yǎng)、情趣開展的一種教研。它的目的在于形成具有本園特色的教研文化。

如：西餐文化、咖啡文化教研，讓教師了解西方文化；學習茶道、品茶文化教研，讓教師了解中國茶文化；讀書沙龍教研，讓教師對“喜歡讀書是一種享受”達成共識。

在文化式的教研中，還可以讓教師通過聊天，互相傾訴工作中的困難、遇到的困惑等，共享集體的溫暖、力量，提高教師參與教研的興趣，增強團隊的凝聚力。