如何正確處理數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系求答案

生成是指教學(xué)中發(fā)生的，教師沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容。以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但要體現(xiàn)以學(xué)論教，還要體現(xiàn)以動(dòng)論教，因材施教的策略。因此，無(wú)論是在新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，或是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,都應(yīng)滲透動(dòng)態(tài)的綜合的理念，充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，吸引學(xué)生的參與，引發(fā)動(dòng)態(tài)資源的生成。
在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)鍵。學(xué)生的參與充滿(mǎn)變數(shù)，課堂上可能發(fā)生各種情況，如何把握時(shí)機(jī)，巧妙利用好動(dòng)態(tài)生成是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了節(jié)外生枝的現(xiàn)象，只要是有利于促使學(xué)生對(duì)生活對(duì)知識(shí)的理解與感悟，就要抓住契機(jī)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至可以改變教學(xué)內(nèi)容，而不必?fù)?dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程失控。
我記得在新課程教學(xué)中有過(guò)這樣的一個(gè)例子：三年級(jí)的教學(xué)課?可能性的大小，是新課程實(shí)施后才編入教材的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般通過(guò)拋硬幣、摸彩球等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生明確可能、也可能、一定、不可能等詞的含義。同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)在其中，課堂上洋溢著和諧愉悅的氣息。
而為了使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到可能性有大有小，我設(shè)計(jì)了分組摸球的活動(dòng)?每個(gè)小組的袋子里都有8個(gè)球，分為黃白兩色，但黃球、白球的個(gè)數(shù)不同。小組活動(dòng)完畢，各小組爭(zhēng)相匯報(bào)活動(dòng)情況，開(kāi)始我很滿(mǎn)意地在黑板上作著記錄。到第5小組匯報(bào)時(shí)，卻出現(xiàn)了頗富戲劇性的局面：他們小組的袋里有5個(gè)黃球，3個(gè)白球，結(jié)果他們摸到白球的次數(shù)反而比黃球的多了幾次！并且他們組有個(gè)學(xué)生堅(jiān)決不同意袋里邊什么顏色的球多，摸到這種顏色球的可能性就大。
當(dāng)學(xué)生固執(zhí)己見(jiàn)時(shí)，選擇逃避或強(qiáng)制都只是下策，積極面對(duì)才是解決問(wèn)題的最佳策略。怎樣才算是積極面對(duì)呢？首先教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法，并努力想辦法弄清楚學(xué)生的真實(shí)想法；其次要對(duì)癥下藥，相機(jī)引導(dǎo)，本著平等對(duì)話(huà)的態(tài)度與學(xué)生共同協(xié)商解決問(wèn)題。教師在和個(gè)別生對(duì)話(huà)時(shí)，一定要注意吸引其他大多數(shù)同學(xué)也參與其中，把說(shuō)服個(gè)別學(xué)生的過(guò)程轉(zhuǎn)化成促進(jìn)全班學(xué)生共同發(fā)展的程。
遇到這種比較棘的情況時(shí)，教師頭腦中的教學(xué)理念將決定事態(tài)發(fā)展的走向。事實(shí)上，這種意外情況的出現(xiàn)，是十分難得的課程資源，只要處理得當(dāng)，很可能轉(zhuǎn)化成為本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這也正要求教師要不斷增強(qiáng)自己的課程資源意識(shí)，抓住課堂中這些不期而遇的資源，讓我們的數(shù)學(xué)課堂因?yàn)橐馔舛@精彩！
課堂是生成的過(guò)程，在生成的內(nèi)容中，有的一石激起千層浪，立刻引起大家的共鳴；有的則如迷途羔羊，與文本漸行漸遠(yuǎn)。作為教師，在面對(duì)動(dòng)態(tài)生成時(shí)，更要學(xué)會(huì)把握生成，避免過(guò)度發(fā)揮。所以，每一次的意料不到都在督促我，惟有不斷鉆研，及時(shí)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使預(yù)設(shè)與生成相輔相成，相得益彰。