王愿堅的燈光的導(dǎo)讀部分解答急

從導(dǎo)讀入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文
——《燈光》教學(xué)反思
北海中心校馬寨小學(xué) 宋詠梅
人教版教材中,每一單元課文中,都有講讀課、略讀課,不少教師唯恐學(xué)生學(xué)不好,常常將略讀課當作講讀課來上,這種做法是不好的,它常常剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會.每篇略讀課的課文之前,都有導(dǎo)讀,既是對上一課的總結(jié),又是對本課學(xué)習(xí)的引導(dǎo),我們可以借助導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文.
《燈光》是我國著名作家王愿堅寫的,圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代,郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉,歌頌了革命先烈的獻身精神,說明今天的幸福生活來之不易,教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國.這是一篇略讀課,我引導(dǎo)學(xué)生從課前導(dǎo)讀入手,學(xué)習(xí)這篇課文.
導(dǎo)讀中有這樣幾個問題：
（1） 課文講了一件什么事?
（2） “多好啊!”在文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的,當時他看到了什么,想到了什么?
第（1）個問題是概括文章主要內(nèi)容的.第（2）個問題是拓展學(xué)生思維,增加想象力的.
學(xué)生默讀過之后,我讓同學(xué)們以小組為單位一起討論.巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在概括文章主要內(nèi)容的時候復(fù)述的太多,我就決定將這點作為全班交流的重點.
在第一位同學(xué)長篇總結(jié)過主要內(nèi)容之后,我提醒大家：
“概括文章主要內(nèi)容,語言要簡練,誰能用簡練的語言再來概括這篇文章的主要內(nèi)容?”
生2：“這篇文章講了一位革命者為了理想獻身的故事.”
同學(xué)們聽了,都笑了,這是導(dǎo)讀中的一句話,顯然概括性很強,但似乎又不太合適.
師：說得很好,概括性很強.不過,這句話對于所有的為了理想而獻身的革命者都管用,文中的革命者是誰?他是為了什么理想而獻身的呢?”
一句話提醒了大家,接下來的回答非常好.這與我及時的引導(dǎo)有很大關(guān)系.我想這句話,在以后概括類似的文章主要內(nèi)容上都會起到重要的作用.
對于第（2）個問題僅讀一遍課文是不夠的,我又讓大家?guī)е冢?）個問題默讀課文,在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo),“標出‘多好啊!’在文中出現(xiàn)的位置,想一想在文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的,當時他看到了什么,想到了什么?
讀后,又讓同桌之間討論,然后全班交流,交流中我注重第三個“多好啊!”：
師：郝副營長憧憬什么呢?
生1：革命勝利了,孩子們都在燈光下讀書.
生2：他在憧憬,等仗打完了,回到家鄉(xiāng),晚上,燈光下,坐在炕頭抽著煙,妻子納著鞋底,孩子在讀書,多幸福的生活啊!
……
在這節(jié)課中,我借助導(dǎo)讀,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會,充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己.保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間,有足夠的時間讀書、思考、說話.
最后我還安排了練筆：郝副營長,我想對您說……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間,思維補白,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機會.從課堂效果看,學(xué)生領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細膩的感受.
略讀課,應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,課前導(dǎo)讀,是我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指路燈.