《田忌賽馬》一課點(diǎn)評(píng)

蘭靜老師執(zhí)教的《田忌賽馬》一課，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)將這一課進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 。

值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，總結(jié)如下：

1、? 蘭老師對(duì)文本內(nèi)容的掌握、理解深刻 。能在備好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再去授課 ，并能提前掌握課文的重難點(diǎn)? ，為這堂課的順利展開(kāi)和學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ) 。這是年輕教師最應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

2、蘭老師巧妙的板書(shū)設(shè)計(jì)讓人耳目一新 。她設(shè)計(jì)了一匹馬來(lái)板書(shū)課文的重難點(diǎn)內(nèi)容 。并且讓學(xué)生來(lái)完成對(duì)人物孫臏性格的歸納 ，板書(shū)在黑板上，具有大師風(fēng)范? 。

3、蘭老師的語(yǔ)言特點(diǎn)體現(xiàn)的人格魅力給學(xué)生和課堂帶來(lái)不同的課堂效果 。

蘭老師的語(yǔ)言干脆利索 ，表達(dá)清楚，有效地激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的積極性 。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題具有不同層次的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì) ，讓人精神振作。

比如：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于孫臏這個(gè)人物性格進(jìn)行分析時(shí)，蘭老師機(jī)智的用巧妙的語(yǔ)言提問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)成語(yǔ)運(yùn)用的微妙區(qū)別。

再比如有一位孩子回答問(wèn)題時(shí)回答錯(cuò)了 ，蘭老師說(shuō)了疑問(wèn)句 ：“你是這樣想的嗎 ?你再想一想 ?”

她不僅鼓勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)思考，給學(xué)生一種新思維方向的引導(dǎo)，又間接性的給孩子指出了答案是錯(cuò)的 。

我們?cè)u(píng)課小組有以下的幾個(gè)建議 ，和各位老師們探討 。

1,把最后第二個(gè)環(huán)節(jié)的歸納課文主要內(nèi)容的這個(gè)環(huán)節(jié)放在上新課的前面。

這樣一來(lái)，這環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生更好地熟悉課文的主要內(nèi)容 ，學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容 ，還為后面分析、學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ) 。

我認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)之前 ，蘭老師的這堂課是一個(gè)成功的課堂， 是一個(gè)值得讓我們欣賞和學(xué)習(xí)的課堂 。

用現(xiàn)在的話說(shuō)是高大上 的課堂，就因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)把檔次給拉了下來(lái) 。

因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)了一節(jié)課之后 ，居然連主要內(nèi)容還說(shuō)不清楚 ，居然把課文里的個(gè)別詞都沒(méi)有念準(zhǔn)確 。

2、這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系實(shí)際的拓展訓(xùn)練，蘭老師點(diǎn)到為止。我們?cè)u(píng)課小組建議應(yīng)把這個(gè)拓展訓(xùn)練落到現(xiàn)實(shí)生活中。

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò) ：學(xué)以致用 ， 知 行合一 。

在生活中其實(shí)也有很多用聰明才智解決問(wèn)題的實(shí)例 。雖然孩子很小 ，但是在他們的成長(zhǎng) 、學(xué)習(xí)過(guò)程中 ，有很多事情也是需要仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦才能解決的。學(xué)了這一課， 可以讓孩子們例舉生活中的實(shí)例。從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和作用。

3、 讀中有悟，悟中再讀。人們常說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn) 。學(xué)生回家讀書(shū)，畢竟和課堂上讀是不一樣的。

蘭老師這節(jié)課對(duì)于孩子們讀書(shū)這一環(huán)節(jié)有所忽略。以后需要重視。

以上是對(duì)《田忌賽馬》一課的點(diǎn)評(píng)，有不到之處 ，請(qǐng)各位老師會(huì)下探討。

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