孩子在家里應(yīng)該做些什么事情呢？

每天早上起床后，學(xué)習(xí)整理自己的床鋪，折疊被子，擺放枕頭等床上用品；學(xué)習(xí)完畢后，整理好書(shū)桌，學(xué)習(xí)用品擺放整齊。

每天堅(jiān)持為家人收拾碗筷，完成洗碗任務(wù)。孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，很多家長(zhǎng)紛紛表示希望學(xué)校能多布置這樣的任務(wù)，孩子在勞動(dòng)中體會(huì)父母的辛苦、同時(shí)感受到了勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅，從而愛(ài)上勞動(dòng)。

勞動(dòng)技能的理解應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)

1、勞動(dòng)技能本質(zhì)上是人的勞動(dòng)能力，這種勞動(dòng)能力包括人的體力能力、智力能力和心理能力。體力能力是其他能力要素形成與發(fā)揮的基礎(chǔ)，智力能力是勞動(dòng)技能的核心，心理能力即人的心理特征，對(duì)其他技能的形成與發(fā)揮起到推動(dòng)或阻礙的作用。

2、勞動(dòng)技能要能夠?qū)ω?cái)富的創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用，即成為財(cái)富形成的源泉。這提供了勞動(dòng)技能的衡量標(biāo)準(zhǔn)，勞動(dòng)技能對(duì)財(cái)富創(chuàng)造的貢獻(xiàn)度越大，其價(jià)值也就越高，反之亦然。但勞動(dòng)技能的價(jià)值大小并不完全取決于勞動(dòng)者所具有的勞動(dòng)技能，還與勞動(dòng)技能使用的環(huán)境緊密相關(guān)。

3、勞動(dòng)技能還要能夠被組織所利用，這里的“組織”可以大到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，也可以小到一個(gè)企業(yè)或單位。在現(xiàn)代 社會(huì) ，組織是社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造的基本模式，勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能要對(duì)社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造做出貢獻(xiàn)，就必須融入到組織中去，通過(guò)把自己的勞動(dòng)技能與組織的需要相結(jié)合，為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

4、勞動(dòng)技能包括一般勞動(dòng)技能和專門勞動(dòng)技能。一般勞動(dòng)技能是勞動(dòng)者從事一般工作的能力，是勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)；專門勞動(dòng)技能是勞動(dòng)者的獨(dú)特能力，是創(chuàng)造財(cái)富的核心能力。

5、勞動(dòng)技能分為個(gè)體勞動(dòng)技能和組織勞動(dòng)技能，個(gè)體勞動(dòng)技能是組織勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)，組織勞動(dòng)技能是個(gè)體勞動(dòng)技能的有機(jī)整合，一般來(lái)講，組織的結(jié)構(gòu)體系越 科學(xué) 、勞動(dòng)力配置與激勵(lì)越合理、組織變革越及時(shí)，則組織的勞動(dòng)技能越強(qiáng)。

6、勞動(dòng)技能按照其狀態(tài)可以劃分為顯現(xiàn)的勞動(dòng)技能和潛在的勞動(dòng)技能。顯現(xiàn)的勞動(dòng)技能是已經(jīng)發(fā)揮出的勞動(dòng)技能，潛在的勞動(dòng)技能是尚未發(fā)揮出來(lái)的勞動(dòng)技能。

潛在的勞動(dòng)技能是顯現(xiàn)勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)，潛在的勞動(dòng)技能越大，能夠發(fā)揮出的顯現(xiàn)的勞動(dòng)技能才可能越多，發(fā)揮的質(zhì)量才可能越高，反過(guò)來(lái)，顯現(xiàn)的勞動(dòng)技能發(fā)揮得越多、越充分，又能夠有效地促進(jìn)潛在勞動(dòng)技能的提升。

7、勞動(dòng)技能的形成與發(fā)揮受許多因素的 影響 ，一方面既包括個(gè)體的因素，也包括企業(yè)組織的因素；另一方面既包括企業(yè)內(nèi)部的因素，也包括企業(yè)外部的環(huán)境因素。

8、企業(yè)之間勞動(dòng)技能是有差別的，即使個(gè)體的勞動(dòng)技能是一致的也不例外。這是因?yàn)槠髽I(yè)之間對(duì)勞動(dòng)技能的需求是不一樣的。