整本書的思維導(dǎo)圖怎么畫

整本書的思維導(dǎo)圖畫法如下：

看完一本書后，試著繪制一張思維導(dǎo)圖，是一個(gè)很好的消化吸收的過(guò)程。思維導(dǎo)圖在課外閱讀中的運(yùn)用：如何繪制一本書的思維導(dǎo)圖。

畫中心圖（在A4的中間畫中心圖）；? 畫主分支（由粗到細(xì)漸變的曲線，從右上角一點(diǎn)鐘方向開(kāi)始，順時(shí)針畫）；畫次分支（從主分支的最后一點(diǎn)畫次級(jí)分支）。提關(guān)鍵詞（將提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞寫在分支上面，關(guān)鍵詞要簡(jiǎn)潔，保持每個(gè)詞之間是獨(dú)立的，透過(guò)關(guān)鍵詞，能聯(lián)想到它的含義以及更多的內(nèi)容）；視覺(jué)完善（運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行視覺(jué)輔助，顏色要鮮艷）。

思維導(dǎo)圖：

是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。

基于學(xué)科知識(shí)的特性，學(xué)科教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，隨著學(xué)段的升高，知識(shí)越來(lái)越抽象和復(fù)雜，就更加要強(qiáng)調(diào)“理解的深度”而非“記住的速度”。

也正是基于這些原因，思維可視化研究團(tuán)隊(duì)把概念圖（由美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克博士提出）、知識(shí)樹(shù)、問(wèn)題樹(shù)等圖示方法的優(yōu)勢(shì)特性嫁接過(guò)來(lái)，同時(shí)將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問(wèn)意識(shí)等思維方式融合進(jìn)來(lái)，把“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖”?！皩W(xué)科思維導(dǎo)圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識(shí)建構(gòu)策略”已被全國(guó)五百多所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校引入應(yīng)用。