結(jié)合幼兒園工作“文化潤疆”實(shí)施和措施？

1、科學(xué)樹立校園文化建設(shè)理念

思想意識(shí)是教學(xué)工作開展的指導(dǎo)綱領(lǐng)，要打造幼兒園校園特色文化，必須要確立科學(xué)明確的教學(xué)理念，以思想理念的樹立做好戰(zhàn)略方向規(guī)劃。《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程》是在《幼兒園快樂與發(fā)展課程》基礎(chǔ)上，根據(jù)甘肅實(shí)際情況改編而成的創(chuàng)新教材。

作為一套創(chuàng)新型教材，它的編創(chuàng)來源就是甘肅當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。甘肅作為西部一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地域環(huán)境比較復(fù)雜，各個(gè)地方都有不同實(shí)際情況，作為幼兒園打造校園特色文化，也要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，依據(jù)地域文化特點(diǎn)，確立學(xué)校特色文化打造方向，做好戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃工作。

2、做好幼兒園教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作

教師是文化傳播者，幼兒園打造校園特色文化，如何做好特色文化的傳播，形成校園普遍化特色，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師。因此幼兒園在打造校園特色文化過程中，要注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師開展特色化教學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，提升他們開展特色文化教學(xué)能力，真正將校園特色文化傳播出去，融入學(xué)生的思想意識(shí)之中，充分發(fā)揮出校園特色文化的積極作用。

例如學(xué)習(xí)“分水果”內(nèi)容，水果是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的物品，但是水果有著很強(qiáng)的地域特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，就要引入學(xué)生生活中常見的水果進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，甘肅地區(qū)盛產(chǎn)蘋果，教師就以本地特色蘋果為例子，教師有這種融入地方特色教學(xué)意識(shí)，就能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化，傳播地方文化，打造出校園特色文化。

3、構(gòu)建濃厚的校園特色文化氛圍

校園特色文化是一種無形的思想意識(shí)，是一種需要融入思想之中的思維意識(shí)，這種思維意識(shí)的養(yǎng)成，需要經(jīng)過長期的熏陶引導(dǎo)，從內(nèi)心深處播撒種子才能培育出來。

幼兒園在打造校園特色文化過程中，需要做好校園特色文化氛圍渲染工作，通過板報(bào)、宣傳欄等形式，宣揚(yáng)校園特色文化。課堂教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)校歌，講解校園發(fā)展歷史，讓幼兒了解校園文化的深層次內(nèi)涵，通過這種多形式熏陶，烘托出濃厚的校園特色文化氛圍。

返校前，所有師幼須提前如實(shí)填寫健康卡、假期行程等需要關(guān)注的事項(xiàng)，幼兒園應(yīng)多措并舉逐一進(jìn)行信息核實(shí)，發(fā)出正式開園時(shí)間通知后，對需要重點(diǎn)關(guān)注的人群按照以下要求分類實(shí)施：

1、被診斷為新冠肺炎病例或疑似病例或無癥狀感染者的教職工或幼兒暫不返園、仍身處疫情防控重點(diǎn)地區(qū)的教職工或幼兒暫不返園（衛(wèi)生健康部門出具健康證明的除外）。幼兒園要為孩子制定個(gè)別化的培養(yǎng)方案。

2、有疫情防控重點(diǎn)地區(qū)旅行經(jīng)歷或與確診病例、疫情防控重點(diǎn)關(guān)注地區(qū)的人員有密切接觸的教職工或幼兒，向幼兒園先提供由衛(wèi)生健康或疾控部門開具已進(jìn)行過隔離觀察14天的證明，經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)后再返園。

3、任何時(shí)段有發(fā)熱、咳嗽、腹瀉等癥狀且為非新冠病毒感染的教職工或幼兒暫緩返園，經(jīng)治療無癥狀后，經(jīng)報(bào)上級(jí)教育主管部門批準(zhǔn)后再返園。