朗讀有感情技巧

我們能夠體會(huì)到作品中的感情是否意味著我們能夠把其中的感情表現(xiàn)出來(lái)呢?

有人認(rèn)為既然已經(jīng)體會(huì)到作品的感情了，就可以成功朗誦了。這種想當(dāng)然的說(shuō)法是經(jīng)不起實(shí)踐考驗(yàn)的。有一部電影里有這樣一個(gè)情節(jié)，有一個(gè)小男孩，他看見(jiàn)別人在游泳池里游泳很羨慕，自己就想學(xué)。他認(rèn)為，只要能在水中多憋一會(huì)兒氣就可以了，結(jié)果他整天把腦袋浸在水盆里，后果然能憋很長(zhǎng)時(shí)間氣。在一個(gè)人人都很繁忙的日子，游泳池里一個(gè)人也沒(méi)有，這個(gè)小男孩跳了下去……

大家可以想一想小男孩的結(jié)果。舉這個(gè)例子主要是想說(shuō)明，朗誦不是一件可以想當(dāng)然就可以做得好的事情，你能否成功品味到作品中的感情是一回事，而能否把所品味到的感情表達(dá)出來(lái)又是另外一回事。

你可以問(wèn)一下自己：我有沒(méi)有真正成功地朗誦過(guò)一次?你知道如何停頓，能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)調(diào)和輕讀重讀，你的聲音也經(jīng)過(guò)很好的訓(xùn)練，你的節(jié)奏感非常不錯(cuò)，你能準(zhǔn)確深入地體會(huì)作品中的感情;然而，你的朗誦并不讓別人，甚至你自己太滿意，你總覺(jué)得還有一點(diǎn)欠缺。這時(shí)候你所欠缺的可能就是一種綜合的表現(xiàn)力了。在上面那些基本前提的基礎(chǔ)上，你要更進(jìn)一步地把作品的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

那如何恰如其分地把你體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)呢?

1.迅速進(jìn)入情境。在你用心體味和揣摩作品的情感之后，我們必須“進(jìn)入情境”。就是說(shuō)，要進(jìn)入作者創(chuàng)作時(shí)的“情境”，從這一角度對(duì)其心理進(jìn)行更深入、更為細(xì)致的體會(huì)。還可以嘗試扮演作品中的角色，玩味其中的情感。這樣，就可以感同身受，朗誦會(huì)變得更加有表現(xiàn)力。

2.設(shè)計(jì)情感的起伏。朗誦材料通常都是包含豐富情感的，而情感又往往以起伏的形式出現(xiàn)。拿到一篇朗誦材料，情感的起伏設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)步驟：首先是選定大高潮的部分;其次是以這個(gè)高潮部分為中心，逆向安排逐漸降低的小高潮。設(shè)計(jì)作品的情感起伏，其目的在于更為理智地、自覺(jué)地把握作品的表述形式，而不是將作品完全由朗誦者聽(tīng)?wèi){現(xiàn)場(chǎng)的情感即興波動(dòng)來(lái)隨意處理。

3.合理演繹作品的褒貶色彩。以高爾基的《海燕》為例，在主題的表現(xiàn)上，海燕呼喚的是暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨是革命高潮的象征，因此，作品中關(guān)于暴風(fēng)雨的場(chǎng)面描寫(xiě)在朗誦時(shí)就不能帶有貶義色彩。而海鷗、海鴨、企鵝在作品中被用來(lái)比擬懼怕革命的人，朗誦時(shí)不能因?yàn)閷?duì)海鷗、企鵝的喜歡就不帶有貶義色彩。但是，朗誦時(shí)對(duì)三種水鳥(niǎo)顯露出的蔑視不能分量過(guò)重，否則就會(huì)喧賓奪主，把文章變成批判三種海鳥(niǎo)的文章，干擾了“海燕與暴風(fēng)雨”之間的主體關(guān)系的藝術(shù)形象塑造。