《親愛的漢修先生》作者和主人公？

雷伊在小學(xué)二年級(jí)時(shí)讀了一本課外讀物，他很喜歡那《國際大獎(jiǎng)小說·愛藏本:親愛的漢修先生》的作者漢修先生，便寫信同他聯(lián)系。到了六年級(jí)，為了老師布置的作業(yè)，他跟漢修先生聯(lián)系得更加密切了。在信中，雷伊說出了他父母離異的實(shí)情、自己轉(zhuǎn)學(xué)后的不適應(yīng)以及他內(nèi)心的孤獨(dú)。

通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何面對(duì)生活，理解了父母無法共處的原因，體會(huì)到了父母對(duì)他的關(guān)愛，而且還練就了一手好文筆——一篇描寫他和爸爸坐卡車出游的文章使他獲得了小作家征文的榮譽(yù)入圍獎(jiǎng)，同時(shí)也更加堅(jiān)定了他要成為名作家的決心。

作者：（美國）貝芙莉·克萊瑞(Beverly Cleary) 譯者：柯倩華

貝芙莉·克萊瑞，1916年出生于美國的俄勒岡州。貝芙莉自小就受到做圖書館管理員的母親的熏陶，喜愛看書。她從很小的時(shí)候就立志要寫一些關(guān)于她童年的趣事以及她身邊的小朋友的圖書。貝芙莉曾在華盛頓大學(xué)致力于研究兒童圖書的圖書館管理工作，并在日后成為了一名圖書館的管理員。

貝芙莉?qū)憰鴷r(shí)的靈感大多來自她日常的生活體驗(yàn)以及周遭的環(huán)境。她的書為她贏得了許多著名的獎(jiǎng)項(xiàng)，其中《親愛的漢修先生》就獲得了1984年紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，并使她贏得了1983年美國文學(xué)最杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；她的“雷夢拉”系列則分別獲得了1978年、1982年紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。

貝芙莉的作品先后被譯成多種文字，廣為流傳。后來，她的“雷夢拉”系列被改編為電視劇，深受孩子們的喜愛。

擴(kuò)展資料

把《親愛的漢修先生》作為“螢火蟲教師讀書會(huì)”的第一本書，不僅是因?yàn)閮?nèi)容精彩，還因?yàn)樗苓m合四至六年級(jí)的學(xué)生閱讀，老師如果能善加引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生收獲感動(dòng)，還能收獲讀書、作文的方法。所以，在培訓(xùn)的時(shí)候多次推薦此書，告訴老師們：“與其讓孩子買很多作文書，不如買一本《親愛的漢修先生》！”

此書的作者貝芙莉當(dāng)過兒童圖書管理員(可別小看這個(gè)工作，在美國甚至比教師還重要)，因此非常了解孩子的心理。你看，她選取的主人公是一個(gè)在各個(gè)方面都非常普通的男孩(事實(shí)上在班上也是這樣的孩子占絕大多數(shù))，這樣才好表現(xiàn)他們平常的喜怒哀樂。

鮑雷伊是一個(gè)單親家庭的孩子，父母的離異給他留下了很大的心靈陰影，但是他并不是自暴自棄，敵視自己的父母，而是試圖從父母的角度理解他們。鮑雷伊在班上沒有幾個(gè)朋友，而且還總有人欺負(fù)他(例如偷走他的午餐)，但他也從憤怒轉(zhuǎn)為理解，“我只是覺得，很慶幸我不知道那個(gè)小偷是誰，因?yàn)槲疫€得跟他在同一所學(xué)校上學(xué)”。

作家在安排鮑雷伊的日記和書信時(shí)，看似隨意，但實(shí)際上又前后幾條線索并進(jìn)，各件事情之間很有聯(lián)系，看完后不得不佩服作家的布局技巧。作家沒有簡單地去判斷某個(gè)人的行為，而是從每個(gè)人的合理行為中引出他們的沖突。

老師如果引導(dǎo)孩子閱讀此書，可以問學(xué)生：從書中感覺到鮑雷伊是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)問題同樣也適合書中的其他人物，例如漢修先生、鮑雷伊的父母。

作家在書中，給小讀者展現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的世界。這個(gè)世界充滿愛，也充滿痛；既有意外的收獲，又有必然的遺憾。我特別欣賞作家對(duì)結(jié)局的安排，正是這個(gè)不完滿的結(jié)局提升了作品的“格”，也給讀者留下了嘆息和遐想的空間。

老師也可以讓學(xué)生想一想故事的其他結(jié)局或者后續(xù)發(fā)展。給孩子一個(gè)真實(shí)的世界，讓他們自己去體會(huì)，自己去咀嚼，自己去成長。成長，這是生命中不可替代的一環(huán)。