自然角創(chuàng)設(shè)的意義

自然角創(chuàng)設(shè)的意義如下：

幼兒園的植物角是促進(jìn)幼兒觀察力，向孩子展示植物不同樣子，以及了解植物生長環(huán)境的途徑之一。 我園通過設(shè)置“農(nóng)家小院”，不僅美化了環(huán)境，也使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多彩。

在種植植物的過程中，能夠激發(fā)幼兒主動觀察植物的生長情況，通過實(shí)踐探索、觀察記錄等發(fā)現(xiàn)植物特征和變化，不僅觀察能力得到了很好的提高，而且對探索大自然埋下濃厚的興趣。?

隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何讓中班幼兒感受更加科學(xué)的教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步提升科學(xué)知識和素養(yǎng)，已經(jīng)成為幼兒教師共同的教研課題。當(dāng)下，自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施正在進(jìn)行，為中班幼兒提供了接觸自然、學(xué)習(xí)科學(xué)的好機(jī)會。

一、中班幼兒在自然角活動中的特點(diǎn)
中班幼兒的年齡一般在4～5歲。這個年齡階段的幼兒有意性行為開始發(fā)展，而且情緒較3歲的孩子更加穩(wěn)定；規(guī)則意識開始萌發(fā)，也樹立了自信心，能夠在與他人相處的過程中懂得禮貌和謙讓。但是他們的情緒表現(xiàn)還比較明顯，受到表揚(yáng)時(shí)會非常開心，受到批評時(shí)會十分沮喪不安。

在中班幼兒教學(xué)階段，幼兒更加穩(wěn)定的情緒和規(guī)則意識讓自然角活動情況相對良好，教師在組織幼兒裝飾自然角、利用自然角學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程也更加順暢，

但從另一方面來看，中班幼兒的是非觀還比較模糊，所以尚未具備獨(dú)立進(jìn)行自然角活動的主觀條件，仍然需要幼兒教師的指導(dǎo)。

二、中班幼兒自然角活動存在的問題

（一）以教師為主、幼兒為輔的自然角環(huán)境
自然角創(chuàng)設(shè)的主體如果是教師而非幼兒，即自然角創(chuàng)設(shè)完全由教師完成，那會造成兩個突出的問題。第一個就是教師可能會在沒有了解清楚幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的情況下，盲目地按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)自然角，如此便很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；

第二個就是幼兒喪失了主動創(chuàng)設(shè)自然角的機(jī)會，也就喪失了在這個過程中提升動手能力、想象力和知識學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。

（二）缺少教育價(jià)值，成為擺設(shè)的自然角環(huán)境
自然角環(huán)境存在的目的是為了服務(wù)教學(xué)活動，為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。有些教師在創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境的時(shí)候常常落入形式主義的誤區(qū)，沒有根據(jù)幼兒的興趣、主題、季節(jié)等活動有所變化。

雖然把自然角設(shè)置得美觀大氣，甚至能作為教室一“景”，但是實(shí)用性并不強(qiáng)，幼兒也不常在自然角環(huán)境中開展活動。如此，自然角環(huán)境就基本喪失了其原本的教學(xué)作用和價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)中班自然角環(huán)境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)的總體策略

給幼兒自主創(chuàng)設(shè)的機(jī)會
幼兒能夠自主創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，自然就能在這個過程中提升學(xué)習(xí)能力。

所以教師要給予幼兒自主創(chuàng)設(shè)的機(jī)會，組織“爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”比賽，讓幼兒按照自己的興趣喜好設(shè)置自然角環(huán)境。而且為了讓自然角環(huán)境更加符合大多數(shù)人的興趣，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，逐層篩選設(shè)計(jì)作品。