如何尊重幼兒的興趣需要生發(fā)有價值的主題內(nèi)容

具體如下：

“從幼兒的興趣出發(fā)”是教師設計教學活動的基本原則，“ 幼兒是否有興趣”是評價教育教學活動組織實施狀況的一個重要指標。之所以如此重視興趣，是因為我們持有這樣一個基本信念一一興趣是最好的老師。

這一基本信念又通常建立在心理學的研究結論上，即幼兒的注意以不隨意注意為主，注意持續(xù)時間有限。因而，得出結論，只有想方設法調(diào)動幼兒對活動的興趣，幼兒的注意力才能集中、才能持續(xù)，教師的教育教學目標也才有可能達成。

基于這樣的理解，教師們會運用各種各樣的策略喚起幼兒的活動興趣，吸引幼兒的注意力，如創(chuàng)設情境，采用夸張的語言、表情、動作，不斷呈現(xiàn)新異刺激，等等。由此，興趣在日常教育教學中淪為維持注意力的手段。

這樣的活動常常是熱熱鬧鬧走過場，但喧囂過后能在幼兒的生命中留下什么很難說?？梢?，對幼兒興趣的理解影響著教師對教育活動內(nèi)容的選擇以及教學設計，從而影響幼兒的學習和成長。

深度解析：

“尊重幼兒的興趣”與“需要幼兒付出努力”是否對立，當我們強調(diào)要尊重興趣時，可能會有一種聲音，認為不能事事都由著幼兒的“興趣”，幼兒必須付出努力，學會忍受一些不是很有趣的東西。這里的分歧表現(xiàn)為雙方對“興趣”的理解不一致。

首先，尊重幼兒的興趣并不意味著放任幼兒蜻蜒點水式地不停變換關注點，好奇并不等于興趣。其次，興趣并不總表現(xiàn)出愉快的表情。興趣是一種主動、深沉的對外在活動的投入，它可能表現(xiàn)出寧靜、專注、緊張甚至焦慮，當然也有滿足探究欲望后的輕松及內(nèi)心的喜悅和幸福。

興趣是幼兒在與人和事的接觸中尋求種種答案的行動傾向，任務的難度決定了幼兒是否需要付出努力，這是一種自愿的努力。而所謂“幼兒必須付出努力學會忍受”，所強調(diào)的是非自愿的努力。