什么是校長的領(lǐng)導力?具體體現(xiàn)在幾個方面
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校長領(lǐng)導力:引領(lǐng)特色學校發(fā)展
校長不能只是一只辛勤的蜜蜂,而要成為類似放風箏的人:心中有天空,眼中有目標,手里有分寸,腳下有土地。
校長領(lǐng)導力應體現(xiàn)在如何用科學的發(fā)展觀和與時俱進的精神,統(tǒng)領(lǐng)學校工作的全局,制定學校發(fā)展的發(fā)針。因此校長的主要角色應是一位引領(lǐng)者:引領(lǐng)學校的變革,引領(lǐng)學校的特色發(fā)展。
1、校長領(lǐng)導力:知識時代背景下的解讀;2、提升校長領(lǐng)導力的著力點;3、辦學成就體現(xiàn)校長領(lǐng)導力。
一、校長領(lǐng)導力:知識時代背景下的解讀
領(lǐng)導不同于管理,領(lǐng)導力不同于管理能力;領(lǐng)導力是一個動態(tài)的、發(fā)展的概念,不同時代背景下會有不同的解讀
第一大問題有三方面:1、領(lǐng)導不同于管理 ;2、知識時代背景下的校長領(lǐng)導力 3、特色學校發(fā)展呼喚校長領(lǐng)導力。
1、領(lǐng)導不同于管理
領(lǐng)導是做正確的事,而管理是正確地做事。領(lǐng)導和管理的最大的區(qū)別就在于,管理更傾向于按照機構(gòu)的規(guī)則實施已有的程序,而領(lǐng)導則更加注重愿景的作用和啟動實現(xiàn)愿景的過程。
校長要集中精力抓大事,善于抓“大”放“小”。 做到校長出思想;副校長出思路;中層干部出舉措;員工出行為。
2、知識時代背景下的校長領(lǐng)導力
首先,從本質(zhì)上講,校長領(lǐng)導力是一種影響力。從影響力的來源來看,在知識經(jīng)濟時代背景下,一所學校的領(lǐng)導者在教師心目中能否獲得真正的權(quán)威和影響力,在同行中、社會上有沒有地位,有沒有發(fā)言權(quán),主要取決于(1)能否提出有個性的辦學思想;(2)能否提供有特色的課程服務;(3)能否推進學校的變革與發(fā)展;(4)讓學生活潑地成長。
因而,在知識時代背景下,校長首要的領(lǐng)導是價值觀領(lǐng)導,其次是課程和教學的領(lǐng)導。
其次,價值觀引領(lǐng),重在提高師生的精神境界:價值追求的缺席,實際是靈魂的缺席。一個人當對事業(yè)的追求達到一心一意時,思想將不再流浪;精神將不再漂泊;行動將不再遲疑。因此,我校大力倡導:(1)愛崗敬業(yè),奉獻教育;(2)抵制消極,拒絕平庸,追求發(fā)展;(3)有作為才有地位;(4)甘泉光榮我光榮,我為甘泉爭光榮。營造奮發(fā)向上的文化“場”(氛圍)。
再次,課程領(lǐng)導力是校長的核心能力,校長的核心能力體現(xiàn)在(1)加強對課程和教學計劃的領(lǐng)導;(2)加強對課程實施的領(lǐng)導;(3)加強對校本教研的領(lǐng)導。通過以上三個“加強”創(chuàng)造性實施新課程,全面提升教育質(zhì)量的能力。
3、特色學校發(fā)展呼喚校長領(lǐng)導力
首先校長領(lǐng)導力體現(xiàn)在對學校文化的傳承和改造。改造是一種變革,從量變到質(zhì)變,從漸變到突變,這是一種創(chuàng)新的過程,創(chuàng)新應是一種“化學變化”,應該有“新物質(zhì)”生成。辦學歸根結(jié)底是辦文化;要辦出文化,就要有思想;教育要呈現(xiàn)文化精華,就要有自己的特色;特色,是學校發(fā)展的核心競爭力。那么特色的內(nèi)涵是“學有特長”、“教有特點”、“管有風格”;學校領(lǐng)導力函數(shù)可以表述為 Ymax=F(xi)。
特色學校發(fā)展,不可避免地會遇到阻力、摩擦力、離心力等。為此,校長必須有足夠的領(lǐng)導力,發(fā)揚與時俱進的精神,引領(lǐng)學校變革,動態(tài)管理,變阻力位推力;變摩擦力為潤滑力;變離心力為向心力;增大合力。
二、提升校長領(lǐng)導力的著力點
決策力與執(zhí)行力是領(lǐng)導力的兩個支柱,也是提升校長領(lǐng)導力的兩個著力點。
1、提升決策力的關(guān)鍵是為學校特色發(fā)展定位
描繪學校發(fā)展藍圖,為學校的特色發(fā)展定位是校長決策的重要使命,尤其能鍛煉和彰顯校長的決策力。特色發(fā)展定位主要是:(1)培養(yǎng)目標定位:培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有個性、有競爭力、有國際視野的現(xiàn)代人” 。(2)管理效能定位:辦學理念先進、管理高效、隊伍精良、環(huán)境優(yōu)美、特色鮮明,在國內(nèi)外有影響的品牌學校;探索出一條關(guān)注母語和民族文化的有特色的教育國際化發(fā)展道路。構(gòu)建“規(guī)范+情感+權(quán)變 →文化管理模式”;(3)發(fā)展路徑定位:以*語教育為抓手,以外國學生部為新的生長點,以雙外語教學為載體,以國際理解教育為重要內(nèi)容,以邁向教育國際化為追求。為社會培養(yǎng)高質(zhì)量小語種后備人才,將甘泉辦成“*語見長,多語發(fā)展”的特色學校。上述特色發(fā)展定位的描述,是基于以下思考:(1)特色發(fā)展是“*語見長”資源優(yōu)勢的必然要求;(2)特色發(fā)展是避免學校之間同質(zhì)競爭的唯一選擇;(3)特色發(fā)展是提升學校核心競爭力的關(guān)鍵途徑;(4)特色發(fā)展是樹立良好而獨特學校公眾形象的最好渠道。
2、提升執(zhí)行力的關(guān)鍵:構(gòu)建特色發(fā)展支持系統(tǒng)
課程建設:根基
特色系于課程。我們采取“充實—改造—滲透—統(tǒng)整”的方法,優(yōu)化基礎(chǔ)型課程;建設“*語見長,多語發(fā)展”外語品牌課程;構(gòu)建國際理解教育特色的拓展型課程;發(fā)展具有“重構(gòu)活動,打造能力”特色的研究型課程。開發(fā)校本特色課程;完善雙外語教育的三種模式:(1)主修*語,輔修其它語種;(2)主修英語,輔修其它語種;(3)*語、英語雙主修。
教師隊伍:原色。
特色學校發(fā)展關(guān)鍵在教師,教師隊伍是特色學校的原色。在教師隊伍建設方面有以下特色:(1)“青藍工作室”(2)制訂并組織實施“529工程”,(3) 每年選拔教師出國專業(yè)進修、交流與學習(4)開設“教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新論壇”,(5) 成立“對外漢語教育研究中心”,(6) 聘請多語種外教。
學生活動:活力。
學生活動是學校特色發(fā)展的生命和活力,我校經(jīng)常組織學生參加各種國際比賽,開展中外交流活動,組織學生參加“AFS” 項目, 組織學生修學旅行;廣泛開展將棋、空手道、跆拳道、茶道等社團活動, 參與外事接待活動; 承辦中學生國際比賽;開展與國際友好學校的學生互訪活動。
制度創(chuàng)新:平臺。
制度創(chuàng)新要體現(xiàn)科學化和人文化的和諧統(tǒng)一,我們的探索在于:
⑴構(gòu)建“規(guī)范+情感+權(quán)變”的管理模式,設計符合學校發(fā)展戰(zhàn)略的高效 的“組織、制度和工作流程”。 ⑵采用人文精神促科學精神,淡化垂直領(lǐng)導,強化橫向溝通的管理策略;⑶改革管理機構(gòu)設置;⑷完善中層干部“民主推薦,競爭上崗”的選拔任用機制,繼續(xù)推行“主任助理制”、“任期責任制”、“年度述職報告制”。⑸建設學習研究型團隊,改革會議制度,定期舉行以“創(chuàng)新——讓工作充滿活力”為主題的教育、管理創(chuàng)新論壇。⑹借鑒企業(yè)管理理念與機制,采用項目招標制和項目管理制,推進目標管理和全面質(zhì)量管理,形成具有校本特色的管理文化。
文化積淀:靈魂。
校長引領(lǐng)學校變革,是整體的學校文化的變革。不斷增加學校的文化積淀,是學校特色發(fā)展的靈魂。我校確立和諧發(fā)展的辦學價值觀;“發(fā)現(xiàn)人的價值,開發(fā)人的潛能,提升人的素質(zhì),張揚人的個性”的學校觀念文化;制度建設上維護人的尊嚴,體現(xiàn)生命的價值;重建富有多元文化交融特色的環(huán)境文化;建設學習型團隊。
三、辦學成就體現(xiàn)校長領(lǐng)導力
有效的校長領(lǐng)導力應體現(xiàn)在:把正確的事做成!“現(xiàn)代管理學”之父彼得·德魯克給管理下過這樣的定義:“管理是一種實踐,其本質(zhì)不在于‘知’,而在于‘行’;其驗證不在于邏輯,而在于成果;其唯一權(quán)威就是成就?!毙iL特有的辦學理念、思維方式、行為方式往往決定了學校的特色發(fā)展。同樣,特色學校的形成和發(fā)展也見證了校長的領(lǐng)導力,反映了校長對教育的理解,是校長根據(jù)學校發(fā)展規(guī)律,綜合社會各方面對教育的要求,開發(fā)、整合、利用有形和無形資源的結(jié)果,是校長辦學經(jīng)驗的辛勤積累和智慧的結(jié)晶。形成了以下四個方面的顯著特征:(1)形成了獨到的辦學思想;(2)建立了富有特色的校本課程體系;(3)構(gòu)筑了獨特的學校文化標識;(4)彰顯了甘泉學生特有的素質(zhì)特征。豐富學校領(lǐng)導科學內(nèi)涵,發(fā)揚與時俱進的精神,激流勇進的毅力,敢為人先的魄力,進一步提升校長領(lǐng)導力,繼續(xù)引領(lǐng)學校變革:
不做機械重復的事,做出靈氣來;
不做不動腦筋的事,做出思想來;
不做人云亦云的事,做出個性來;
不做應付檢查的事, 做出實效來。
努力建設一流的特色學校。
(學生、教師、學校發(fā)展、人民滿意度) 追求學校發(fā)展最大價值
Xi(師資、生源、設施……) 充分開發(fā)和整合多種教育資源
F(謀劃、設計、引領(lǐng)方略、手段、方法、整合、開發(fā)) 用領(lǐng)導力引領(lǐng)學校變革,不斷開發(fā)資源和優(yōu)化學校管理
校長不能只是一只辛勤的蜜蜂,而要成為類似放風箏的人:心中有天空,眼中有目標,手里有分寸,腳下有土地。
校長領(lǐng)導力應體現(xiàn)在如何用科學的發(fā)展觀和與時俱進的精神,統(tǒng)領(lǐng)學校工作的全局,制定學校發(fā)展的發(fā)針。因此校長的主要角色應是一位引領(lǐng)者:引領(lǐng)學校的變革,引領(lǐng)學校的特色發(fā)展。
1、校長領(lǐng)導力:知識時代背景下的解讀;2、提升校長領(lǐng)導力的著力點;3、辦學成就體現(xiàn)校長領(lǐng)導力。
一、校長領(lǐng)導力:知識時代背景下的解讀
領(lǐng)導不同于管理,領(lǐng)導力不同于管理能力;領(lǐng)導力是一個動態(tài)的、發(fā)展的概念,不同時代背景下會有不同的解讀
第一大問題有三方面:1、領(lǐng)導不同于管理 ;2、知識時代背景下的校長領(lǐng)導力 3、特色學校發(fā)展呼喚校長領(lǐng)導力。
1、領(lǐng)導不同于管理
領(lǐng)導是做正確的事,而管理是正確地做事。領(lǐng)導和管理的最大的區(qū)別就在于,管理更傾向于按照機構(gòu)的規(guī)則實施已有的程序,而領(lǐng)導則更加注重愿景的作用和啟動實現(xiàn)愿景的過程。
校長要集中精力抓大事,善于抓“大”放“小”。 做到校長出思想;副校長出思路;中層干部出舉措;員工出行為。
2、知識時代背景下的校長領(lǐng)導力
首先,從本質(zhì)上講,校長領(lǐng)導力是一種影響力。從影響力的來源來看,在知識經(jīng)濟時代背景下,一所學校的領(lǐng)導者在教師心目中能否獲得真正的權(quán)威和影響力,在同行中、社會上有沒有地位,有沒有發(fā)言權(quán),主要取決于(1)能否提出有個性的辦學思想;(2)能否提供有特色的課程服務;(3)能否推進學校的變革與發(fā)展;(4)讓學生活潑地成長。
因而,在知識時代背景下,校長首要的領(lǐng)導是價值觀領(lǐng)導,其次是課程和教學的領(lǐng)導。
其次,價值觀引領(lǐng),重在提高師生的精神境界:價值追求的缺席,實際是靈魂的缺席。一個人當對事業(yè)的追求達到一心一意時,思想將不再流浪;精神將不再漂泊;行動將不再遲疑。因此,我校大力倡導:(1)愛崗敬業(yè),奉獻教育;(2)抵制消極,拒絕平庸,追求發(fā)展;(3)有作為才有地位;(4)甘泉光榮我光榮,我為甘泉爭光榮。營造奮發(fā)向上的文化“場”(氛圍)。
再次,課程領(lǐng)導力是校長的核心能力,校長的核心能力體現(xiàn)在(1)加強對課程和教學計劃的領(lǐng)導;(2)加強對課程實施的領(lǐng)導;(3)加強對校本教研的領(lǐng)導。通過以上三個“加強”創(chuàng)造性實施新課程,全面提升教育質(zhì)量的能力。
3、特色學校發(fā)展呼喚校長領(lǐng)導力
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特色學校發(fā)展,不可避免地會遇到阻力、摩擦力、離心力等。為此,校長必須有足夠的領(lǐng)導力,發(fā)揚與時俱進的精神,引領(lǐng)學校變革,動態(tài)管理,變阻力位推力;變摩擦力為潤滑力;變離心力為向心力;增大合力。
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課程建設:根基
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教師隊伍:原色。
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學生活動:活力。
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制度創(chuàng)新:平臺。
制度創(chuàng)新要體現(xiàn)科學化和人文化的和諧統(tǒng)一,我們的探索在于:
⑴構(gòu)建“規(guī)范+情感+權(quán)變”的管理模式,設計符合學校發(fā)展戰(zhàn)略的高效 的“組織、制度和工作流程”。 ⑵采用人文精神促科學精神,淡化垂直領(lǐng)導,強化橫向溝通的管理策略;⑶改革管理機構(gòu)設置;⑷完善中層干部“民主推薦,競爭上崗”的選拔任用機制,繼續(xù)推行“主任助理制”、“任期責任制”、“年度述職報告制”。⑸建設學習研究型團隊,改革會議制度,定期舉行以“創(chuàng)新——讓工作充滿活力”為主題的教育、管理創(chuàng)新論壇。⑹借鑒企業(yè)管理理念與機制,采用項目招標制和項目管理制,推進目標管理和全面質(zhì)量管理,形成具有校本特色的管理文化。
文化積淀:靈魂。
校長引領(lǐng)學校變革,是整體的學校文化的變革。不斷增加學校的文化積淀,是學校特色發(fā)展的靈魂。我校確立和諧發(fā)展的辦學價值觀;“發(fā)現(xiàn)人的價值,開發(fā)人的潛能,提升人的素質(zhì),張揚人的個性”的學校觀念文化;制度建設上維護人的尊嚴,體現(xiàn)生命的價值;重建富有多元文化交融特色的環(huán)境文化;建設學習型團隊。
三、辦學成就體現(xiàn)校長領(lǐng)導力
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不做機械重復的事,做出靈氣來;
不做不動腦筋的事,做出思想來;
不做人云亦云的事,做出個性來;
不做應付檢查的事, 做出實效來。
努力建設一流的特色學校。
(學生、教師、學校發(fā)展、人民滿意度) 追求學校發(fā)展最大價值
Xi(師資、生源、設施……) 充分開發(fā)和整合多種教育資源
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