怎樣才算是一節(jié)好課

在新課程背景下，究竟什么樣的課堂教學(xué)才算是好課呢？不同的人從不同的角度去看，可能會(huì)有很多不同的說法。作為一線教師，多年的實(shí)踐，我認(rèn)為一節(jié)好課至少應(yīng)該有如下基本特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要明確、恰當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，教學(xué)方法要得當(dāng)，教學(xué)過程流暢，學(xué)生的主體地位要得到尊重，教學(xué)效果要好。除此之外，我認(rèn)為一節(jié)好課還應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、有意義 教師能在課堂教學(xué)的大部分時(shí)間里，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的、切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，利用自身基本功扎實(shí)的優(yōu)勢和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力落實(shí)學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，調(diào)動(dòng)其情感，達(dá)到教與學(xué)的共鳴，學(xué)生的注意力被知識(shí)吸引，這是教學(xué)的高境界。 二、 有效率 效率至少表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對全班多少同學(xué)有效率，對好學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生的效率是否相同。二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。 三、 有生成性 一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。還有的教師讓學(xué)生自選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，開放度大了，不確定因素多了，他們利用這些不確定因素巧妙地激發(fā)學(xué)生思維，使其不斷迸發(fā)思維火花，教學(xué)過程不時(shí)呈現(xiàn)生機(jī)。這樣的課無論是過程還是結(jié)果給人以豐實(shí)的感覺。 四、 常態(tài)化 課堂的價(jià)值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，不僅現(xiàn)在可以上，什么時(shí)候都可以上，不管誰在聽課，教師都要旁若無人，心中只有學(xué)生。在近幾年的各種課堂教學(xué)中，很多教師覺得有些課確實(shí)不錯(cuò)，但要照搬卻困難重重，除了教學(xué)觀念及行為轉(zhuǎn)變不夠外，還與有些課因教學(xué)手段、器材的原因，在常態(tài)下上不了有關(guān)。我想，還是想出點(diǎn)新意吧！而課堂的新意卻不僅僅是靠先進(jìn)器材達(dá)到的。在教學(xué)條件手段不具備的學(xué)校，應(yīng)怎樣來上好這課呢？除了觀念和行為要轉(zhuǎn)變，教師還要利用身邊常見的瓶瓶罐罐對教材上的實(shí)驗(yàn)加以改造和創(chuàng)新。另一方面，作為教師要做到旁若無人，心中只有學(xué)生確實(shí)不易。胸懷全體學(xué)生，達(dá)到師生智慧碰撞，生成許多新的東西。 五、 有待完善 一節(jié)課應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課，只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。真實(shí)也是評價(jià)一節(jié)好課的重要指標(biāo)，沒有真實(shí)，“好課”也失去了價(jià)值。虛假的課雖可取得一時(shí)半會(huì)的成功，但不利于教師樹立研究意識(shí)，更不利于教師向研究型轉(zhuǎn)變。