學(xué)前兒童英語，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？

面向生活兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需求決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的普遍性，也決定了教育與保護(hù)相結(jié)合的教育教學(xué)原則。對(duì)于幼兒來說，除了認(rèn)識(shí)周圍世界、啟迪心智的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還有一些“做人”所需要的基本生活和基本態(tài)度；和能力，如衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、溝通能力；能力等。都需要學(xué)習(xí)。然而，如此廣泛的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅靠教師設(shè)計(jì)和組織的教育教學(xué)活動(dòng)是無法完成的，也無法通過口碑來實(shí)現(xiàn)。孩子只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在互動(dòng)中交流。

即使是認(rèn)知學(xué)習(xí)，也要和孩子的生活經(jīng)歷緊密結(jié)合，才能被孩子理解和接受。因此，幼兒園課程具有強(qiáng)烈的生活化特征?！n程的內(nèi)容來源于孩子的生活，課程的實(shí)施貫穿于孩子的日常生活。游戲化。游戲符合孩子的年齡特點(diǎn)，能滿足孩子的身心需求。它們是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲本質(zhì)上是一種兒童自由自發(fā)的主觀活動(dòng)，對(duì)兒童的發(fā)展有許多價(jià)值。游戲不僅是兒童活動(dòng)的基本形式，也是他們的基本學(xué)習(xí)方法。

游戲在幼兒園課程中起著非常重要的作用?；顒?dòng)和直接體驗(yàn)。兒童主要通過各種感官認(rèn)識(shí)世界。兒童只有在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能理解事物，形成對(duì)事物相對(duì)抽象、概括的認(rèn)識(shí)。這種具有行動(dòng)和形象的兒童的認(rèn)知方式和特點(diǎn)，使得幼兒園課程以兒童積極參與的教育活動(dòng)為其基本存在形式和構(gòu)成。對(duì)于孩子來說，只有在活動(dòng)中學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，只有基于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)才是可理解的學(xué)習(xí)。潛力。幼兒園教育本質(zhì)上是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標(biāo)和基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

由于兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幼兒園課程并不體現(xiàn)在課程、教材和課堂上，而是體現(xiàn)在生活、游戲等兒童喜歡看到和聽到的活動(dòng)中。雖然如何創(chuàng)造環(huán)境，如何支持孩子的探究性學(xué)習(xí)是教師根據(jù)幼兒園課程的目的和內(nèi)容要求精心設(shè)計(jì)的，但這些內(nèi)容、目標(biāo)和要求只存在于教師的意識(shí)和行動(dòng)中，孩子無法清楚地認(rèn)識(shí)到。兒童對(duì)環(huán)境、活動(dòng)、材料和教師行為的感受大于教育者的教育目標(biāo)和期望。也就是說，幼兒園課程嵌入在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師行為中，對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。