奧爾夫音樂 聽力

奧爾夫音樂是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法，它用兒童喜聞樂見的形式例如兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受到音樂帶來的快樂，從而發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂。

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一，由德國著名的音樂家、指揮家和教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立。奧爾夫音樂的教育原理是“原本性的音樂教育”，原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是接近自然、源于生活、能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的，非常適合于兒童。

奧爾夫音樂最大的特點(diǎn)是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而是會全心身地投入到音樂世界中來。

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。

奧爾夫教學(xué)法是一種獨(dú)特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。

奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)建者卡爾·奧爾夫是一位卓有成績的德國作曲家，音樂作品經(jīng)常在全世界上演。他同時也是位音樂教育改革先驅(qū)。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳，教材被翻譯成二十多種文字。

奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且提高語言能力、理解力和表演能力。

奧爾夫教學(xué)法鼓勵兒童的創(chuàng)新精神。音樂活動中有大量機(jī)會讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂趣。

好處：

1、培養(yǎng)寶寶對音樂的興趣，奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實(shí)地演習(xí)。
2、培養(yǎng)寶寶的專注力和協(xié)調(diào)能力，由于在上課時，寶寶耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動作，調(diào)動了寶寶各個器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使寶寶注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？?。同時也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。

特征：

奧爾夫音樂教育理念并不認(rèn)為原本性的音樂是單純意義上的欣賞，也并不認(rèn)為原本性的音樂是聽眾視角下的活動，反而原本性的音樂應(yīng)當(dāng)是人們參與到其中的主動性活動。它強(qiáng)調(diào)了幼兒應(yīng)當(dāng)主動參與到音樂的學(xué)習(xí)過程中，充分體會音樂活動中的趣味以及意義。而這正是目前我們提倡音樂教育學(xué)生本位教育的一種表現(xiàn)，充分表達(dá)了寓教于樂的教學(xué)思想。而音樂的創(chuàng)作其實(shí)蘊(yùn)含著大量的即興元素，奧爾夫音樂教育同樣也認(rèn)為即興可以充分表現(xiàn)出音樂的魅力，表達(dá)出人類的情感。也就是說，在實(shí)際的幼兒園音樂教育中，幼兒即興地參與到語言活動中、歌唱活動中或者舞蹈活動中，都可以加深幼兒的音樂體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。

愛福幼師奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。
原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個人學(xué)會
和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。
它形式簡潔，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。
奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：
1、即興性；
2、綜合性；
3、參與性；
4、自然性；
5、民族性
6、大眾性。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

幼兒園的奧爾夫是音樂教學(xué)方法。

目前，在世界范圍內(nèi)影響比較大的音樂教學(xué)法有奧爾夫音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法以及綜合音樂感課程教學(xué)法。其中奧爾夫教學(xué)法是最適合我國中小學(xué)音樂課堂的一種教學(xué)法，也是應(yīng)用比較全面、廣泛的音樂教學(xué)法。

奧爾夫音樂教育體系被作為現(xiàn)代音樂教育的改革而廣泛應(yīng)用，是當(dāng)今具有世界影響力的三大教育體系之一。特點(diǎn)是有現(xiàn)金的教育思想和獨(dú)特的教學(xué)方法，特別是對于在當(dāng)前學(xué)前教育中提高孩子音樂文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助。學(xué)齡前的幼兒對知識充滿好奇，奧爾夫音樂則注重以孩子為教育中心，采用多元化鬧胡的方式進(jìn)行培養(yǎng)孩子興趣。挖掘她們的音樂潛能。

奧爾夫音樂課程是根據(jù)奧爾夫原本性的教育原理所開設(shè)的適宜兒童音扒彎晌樂教育的課程。課程從孩子的內(nèi)心世界出發(fā)，在音樂與語言、舞蹈、戲劇、視覺藝術(shù)等多元藝術(shù)活動中，抒發(fā)兒童的藝術(shù)想象和情感，發(fā)掘兒童歌唱、節(jié)奏、律動、演奏、即興創(chuàng)作等音樂潛能，乃至有利于兒童的思維、身心協(xié)調(diào)、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通等各項(xiàng)能力的發(fā)展。

幼兒園學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)勢：

1、音樂教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂，培養(yǎng)興趣。

可以說，音樂是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)會使他們情緒激動、表情愉快。音樂在時間中流動、運(yùn)動的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。

特別是音樂的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗(yàn)快樂，應(yīng)該是音樂帶組幼兒的第一份珍貴禮物。“培養(yǎng)興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。

2、音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)培植動力、奠定基礎(chǔ)。

在藝術(shù)世界里，音樂是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡；通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。

3、音樂教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂能力。

幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時期，是聽力培養(yǎng)最重要的時期。這個時期的音樂學(xué)習(xí)是通過多種感官體驗(yàn)音樂的要素，通過體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段通過音樂的母語獲得的音調(diào)積累，對繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義;形成的趣味、態(tài)度，獲得的音樂能力，將會成為幼兒血肉的一部分。

4、音樂教育可以發(fā)展幼兒的感知覺。

幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學(xué)春鋒習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應(yīng)。

伴隨著律動、舞蹈、樂器進(jìn)行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂藝術(shù)和其他