小學(xué)英語 句子基本結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)游戲的基本結(jié)構(gòu)是參考如下：

（多選）結(jié)構(gòu)游戲的基本結(jié)構(gòu)有？

A.選擇游戲材料

B.假想建構(gòu)物

C.搭建造型

D.對建構(gòu)物的利用

正確答案：ABCD

結(jié)構(gòu)游戲既是兒童自主的游戲活動，又是一種造型的技能練習(xí)的活動。它具有一定的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)的主要要素有：

1、對結(jié)構(gòu)材料的選擇

2、對游戲主題——最后建構(gòu)物的假想

3、最后建構(gòu)物的建構(gòu)

4、對最后建構(gòu)物功能的假想與實現(xiàn)

結(jié)構(gòu)游戲（Constructive play），又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木，積塑，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙，雪等）進行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反映現(xiàn)實生活的游戲。

結(jié)構(gòu)游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。

根據(jù)時間和地點的不同，幼兒園里的結(jié)構(gòu)游戲可以分為兩種不同形式，一種是區(qū)角游戲或晨間游戲中的桌面結(jié)構(gòu)游戲，另一種是創(chuàng)造性游戲中的地面結(jié)構(gòu)游戲。

一般在玩桌面結(jié)構(gòu)游戲時，地面結(jié)構(gòu)游戲區(qū)不會開放；玩地面結(jié)構(gòu)游戲時可能會開放桌面結(jié)構(gòu)游戲，幼兒的作品將送到地面結(jié)構(gòu)游戲區(qū)作為材料的補充。

教師心目中的結(jié)構(gòu)游戲更偏向于地面結(jié)構(gòu)游戲，桌面建構(gòu)更多的是作為一個過渡環(huán)節(jié)和增加小班幼兒自由練習(xí)的機會，因而在玩桌面結(jié)構(gòu)游戲時，教師往往忽略對游戲的評價和指導(dǎo)。

在地面結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒往往建筑師的身份進入游戲進行搭建，而教師也可能扮演不同的角色進行評價和指導(dǎo)游戲。因此在地面結(jié)構(gòu)游戲中，有角色游戲的成分，但根據(jù)游戲的主題和內(nèi)容能夠區(qū)分出它究竟是結(jié)構(gòu)游戲還是角色游戲。

人體概況：1、四部：頭、頸、軀干、四肢2、三層：皮膚、肌肉、骨骼3、二腔：顱腔、體腔（包括胸腔和腹腔）4、一管：椎管（二）人體的基本結(jié)構(gòu)：1、細胞：基本結(jié)構(gòu)、形態(tài)多樣2、組織：概念、四種基本組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、分布、功能3、器官：概念、主要器官4、系統(tǒng)：概念、人體的八大系統(tǒng)（名稱及功能）5、結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→整體

結(jié)構(gòu)化設(shè)計中的三種基本結(jié)構(gòu)分別為順序結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。

1、順序結(jié)構(gòu)指的是程序設(shè)計是最簡單的，只要按照解決問題的順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的語句就行，它的執(zhí)行順序是自上而下，依次執(zhí)行。

2、分支結(jié)構(gòu)指的是依據(jù)一定的條件選擇執(zhí)行路徑，不是嚴(yán)格按照語句出現(xiàn)的物理順序。它的程序設(shè)計方法的關(guān)鍵在于構(gòu)造合適的分支條件和分析程序流程，根據(jù)不同的程序流程選擇適當(dāng)?shù)姆种дZ句。

它適合于帶有邏輯或關(guān)系比較等條件判斷的計算，設(shè)計這類程序時往往都要先繪制其程序流程圖，然后根據(jù)程序流程寫出源程序，這樣做把程序設(shè)計分析與語言分開，使得問題簡單化，易于理解。

3、循環(huán)結(jié)構(gòu)是指可以減少源程序重復(fù)書寫的工作量，用來描述重復(fù)執(zhí)行某段算法的問題，這是程序設(shè)計中最能發(fā)揮計算機特長的程序結(jié)構(gòu)?。可以看成是一個條件判斷語句和一個向回轉(zhuǎn)向語句的組合。

結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法的主要原則

可以概括為自頂向下、逐步求精、模塊化及限制使用goto語句，總的來說可使程序結(jié)構(gòu)良好、易讀、易理解、易維護

英語強調(diào)句的基本結(jié)構(gòu)：It is/ was not until+被強調(diào)部分+that+其他部分。

強調(diào)句句型：Itis/was+被強調(diào)部分（通常是主語、賓語或狀語）+that/who（當(dāng)強調(diào)主語且主語指人）+其他部分。例句：ItwasyesterdaythathemetLiPing.

強調(diào)句是基本語法，是一種修辭，是人們?yōu)榱吮磉_自己的意愿或情感而使用的一種形式。英語常用的強調(diào)結(jié)構(gòu)是“Itis（was）+被強調(diào)部分（主語、賓語或狀語）+who（that）……”。

通過各種方式對句子中的某個部分進行強調(diào)，從而起到修辭的作用。一般說來，被強調(diào)部分指人時，用who；指事物時用that，但that也可以指人。在美國英語中指事物時常用which來代替that。

強調(diào)結(jié)構(gòu)是：It +is/was+被強調(diào)成分+that+句子的剩余部分。如果我們要強調(diào)一個句子的某個部分時，就將要強調(diào)的那個部分放在it is/was與that之間，而句子的其余部分原封不動地直接放在that之后。此結(jié)構(gòu)可強調(diào)除謂語動詞外的各種成分。

教案的基本結(jié)構(gòu)：

1、教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)重難點

3、教學(xué)過程（涉及導(dǎo)入、新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)）

4、板書設(shè)計

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三維目標(biāo)的順序是不能動的。其中，知識與技能仍然被作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)放在了突出地位，后面兩個目標(biāo)則充分體現(xiàn)了新課程以學(xué)生發(fā)展為本的特征。

認為教育三維目標(biāo)是基于心理學(xué)說中的“知情意”（認識，情感，意志）對應(yīng)出來的，意志對應(yīng)的是過程與方法，認識對應(yīng)知識與技能，情感對情感態(tài)度價值觀。

可能大家不太明白“知情意”這個心理學(xué)基礎(chǔ)大結(jié)構(gòu)，“知情意”源自于西方哲學(xué)后被引入教育心理學(xué)中，其大致意思就是人先要認知了解，然后根據(jù)自己個體的利益來做決策（所謂的情感），然后付諸實施（所謂的意志），并且這三者是相互促進的。

其實我們科目二中德育里也會講到“知情意+行”。必須講到，因為這是德育的核心。

表述三維目標(biāo)：

行為主體

教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，所以你不可以使用“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。而應(yīng)該用“能讀準(zhǔn)”、“能熟記”表明達成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。

行為動詞

常用行為動詞舉例

知識：認識、學(xué)習(xí)、學(xué)會、把握、了解、分析、區(qū)分、判斷、拓展、評價、掌握、運用、懂得

能力：表達、觀察、講述、選擇、發(fā)現(xiàn)、捕捉、提取、收集、修改

過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織

情感態(tài)度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、養(yǎng)成、領(lǐng)悟

行為條件

北師大教科文中心溫馨提示有時需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動，北師大教科文中心溫馨提示如“通過小組討論，完成”。

表現(xiàn)程度

北師大教科文中心溫馨提示指學(xué)生對目標(biāo)所達到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達到的程度。如“能準(zhǔn)確表述”。

目標(biāo)表述的四要素：

體現(xiàn)了誰?(學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο?

做什么?(可觀察到的學(xué)習(xí)行為)

在什么條件下?(支持學(xué)習(xí)的環(huán)境)

做到什么程度?(行為的標(biāo)準(zhǔn)）

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準(zhǔn)確的理解和把握，是“教師—教材”的關(guān)系。

教學(xué)難點則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材—學(xué)生”的關(guān)系，需要教師根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的能力水平。

這是地球內(nèi)圈層構(gòu)造示意圖，希望能夠幫助到你。

法的基礎(chǔ)構(gòu)成：法律規(guī)則，法律原則和法律概念。其中以法律規(guī)則為主。同時，法的構(gòu)成還包括法律規(guī)范、原則和制度的總和。

火箭通?？煞譃楣腆w與液體火箭，有控與無控火箭，單級與多級火箭，近程、中程與遠程火箭等?；鸺姆N類雖然很多，但其組成部分及工作原理是基本相同的。除有效載荷外，有控火箭必不可少的組成部分有動力裝置、制導(dǎo)系統(tǒng)和箭體。組成動力裝置是發(fā)動機及其推進劑供應(yīng)系統(tǒng)的統(tǒng)稱，是火箭賴以高速飛行的動力源。其中，發(fā)動機按其工質(zhì)，可分為化學(xué)火箭發(fā)動機、核火箭發(fā)動機、電火箭發(fā)動機等。當(dāng)前廣泛使用的是化學(xué)火箭發(fā)動機，它是靠化學(xué)推進劑在燃燒室內(nèi)進行化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量轉(zhuǎn)化為推力的。在發(fā)動機效率相同的情況下，單位時間內(nèi)燃燒與噴射的物質(zhì)越多，噴射速度越大，發(fā)動機推力就越大。在推力相同的情況下，結(jié)構(gòu)重量越輕，單位時間內(nèi)消耗推進劑越少，發(fā)動機性能就越高。推力與推進劑每秒消耗量之比稱為比推力，它是鑒定發(fā)動機性能的主要指標(biāo)。制導(dǎo)系統(tǒng)有了足夠的推力，火箭便可克服地球引力而飛離地面。但對有控火箭而言，為保證在飛行過程中不致翻滾,而且準(zhǔn)確地導(dǎo)向目標(biāo)，還需有制導(dǎo)系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功用是實時地控制火箭的飛行方向、高度、距離、速度以及飛行姿態(tài)等，亦即控制火箭的質(zhì)心運動和繞質(zhì)心的轉(zhuǎn)動（俯仰、偏航與滾動），使火箭穩(wěn)定而精確地飛抵目標(biāo)。制導(dǎo)系統(tǒng)地日臻完善和精度的迅速提高，是現(xiàn)代火箭技術(shù)的一大特點。箭體是火箭另一個不可缺少的組成部分，火箭的各個系統(tǒng)都安裝其上，并容納大量的推進劑。箭體結(jié)構(gòu)除要求具有空氣動力外形外，還要求在完成既定功能的前提下，重量越輕越好，體積越小越好。在起飛重量一定時，其結(jié)構(gòu)重量輕，則可得到較大的飛行速度或距離?；鸺l(fā)動機熄火點的理想速度（不計速度的重力損失與空氣阻力損失）Vk可表示為：，式中ω代表推進劑燃氣的有效流速，其大小取決于發(fā)動機的性能；，Mk代表熄火點的火箭質(zhì)量，主要是箭體結(jié)構(gòu)質(zhì)量；Mo代表起飛時的火箭質(zhì)量。從上式可以看出，當(dāng)火箭起飛質(zhì)量Mo一定時，Mk越小，μk小，則末速Vk越大，即飛行距離越遠；或者當(dāng)飛行距離一定時，Mk小，Mo亦小，即火箭可以造得小些。除上述三大系統(tǒng)之外，還有電源系統(tǒng)，有時還根據(jù)需要在火箭上安裝初始定位定向、安全控制、無線電遙測以及外彈道測量等附加系統(tǒng)。