大學(xué)六級(jí)單詞背誦

六年級(jí)的日有所誦要背全部的，不要有壓力~很簡(jiǎn)單的

(1)案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。 首先，黃老師遵循個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，在教學(xué)過程中進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性教育，做到了因材施教。案例中小偉智力缺陷，跟班級(jí)其他普通孩子相比，學(xué)習(xí)上存在一些問題。黃老師注意到找這一差異性，針對(duì)小偉的特殊情況，讓小偉慢慢來，不著急，即是尊重了小偉的主體性地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，也體現(xiàn)黃老師的個(gè)性化教育方式。 其次，黃老師身體力行貫徹發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念。發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的不僅僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注學(xué)生的潛力，學(xué)生未來發(fā)展的可能性。案例中，當(dāng)小偉一字不差背誦完，黃老師給予了他積極肯定的評(píng)價(jià)，言語(yǔ)激勵(lì)并肯定小偉的學(xué)習(xí)過程中的努力，有利于促進(jìn)小偉的發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)上的自信心。 再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學(xué)生觀，并恪守師德要求。師德規(guī)范要求，教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。材料中，黃老師并沒有因?yàn)樾サ闹橇栴}歧視他，而是積極樂觀地鼓勵(lì)他、幫助他;黃老師在班級(jí)其他同學(xué)面前也做到了為人師表，給學(xué)生樹立了榜樣，有利于營(yíng)造互幫互助、健康的氛圍。 (2)作為教師，對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ①樹立正確的教育理念。 ②掌握對(duì)隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識(shí)和技能。 ③為隨班就讀特殊兒童制定個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃。 ④積極引導(dǎo)班級(jí)其他普通兒童正確看待，為特殊兒童的隨班就讀營(yíng)造健康的環(huán)境。 ⑤家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，形成教育合力，共同為學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)出謀劃策。

星火英語(yǔ)—— 大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)考試易考范文背誦100篇不錯(cuò)
還有歷年真題上都有作文的

先背易傳 然后背卦辭 若能力強(qiáng)可以接著背爻辭。易傳是對(duì)易經(jīng)的總體認(rèn)識(shí)，對(duì)理解六十四卦的內(nèi)涵和取像由來，和義理所在，都很有意義

學(xué)生背誦的方法主要有以下幾個(gè)：
1、抄誦法
俗話說：“抄一遍勝過讀十遍?！弊x詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句；再看幾句抄幾句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
2、時(shí)空法
記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。
3、人物法
記住文章中依次（或分類）出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。
4、情境法
創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與散文，運(yùn)用此法效果更佳。
如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
5、情節(jié)法
掌握故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或詩(shī)歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把的一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
7、對(duì)比法
把課文中具有對(duì)比的部分找出來，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。
如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……（假設(shè)）；揚(yáng)：但是……更……它是……（先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定）。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……（第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群）。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
8、問題法
提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。
9、提綱法
列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
10、列表法
記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。

[dào bèi rú liú]
倒背如流：把書或文章倒過來背，背得像流水一樣流暢。形容背得非常熟練，記得非常牢。
成語(yǔ)典故
【出處】： 郭沫若《蘇聯(lián)紀(jì)行日記·六月廿七日》：“她把說明小冊(cè)子的英文部分似乎已經(jīng)讀得來倒背如流了。”

老師對(duì)于孩子背書的情況，多鼓勵(lì)，不懲罰 懲罰孩子，往往會(huì)給孩子的心理造成一定的影響，讓孩子下次難以安心舒適的去背書，背書的效果就會(huì)下降。如果給孩子一個(gè)好的背書環(huán)境，孩子就能慢慢的背出來，雖然可能花時(shí)間多一點(diǎn)，但是可以背出來。特別是在孩子收到鼓勵(lì)的情況下，背書就會(huì)更加的勤快，效果更好。 讓小孩讀（不要求背）。白話文的課文讓孩子多背幾遍，然后不看書復(fù)述一下課文里的意思。中途不要試著背，這是很不好的。這時(shí)，他可能已經(jīng)會(huì)背了。切記，這時(shí)不要讓他背。然后反復(fù)這樣幾次，背書就會(huì)變的非常容易。 隔一天，再讀?？隙梢员沉?。而且脫口而出。 如果中途停下來試背，磕磕巴巴的老記不到，會(huì)浪費(fèi)很多很多時(shí)間。所以，絕對(duì)

對(duì)啊 先背誦后理解 就是說在她記憶最好的時(shí)候讓她背誦 等到長(zhǎng)大了他也就理解是什么意思了