聽(tīng)力復(fù)制訓(xùn)練

短跑還是間歇的好

（一）粗大動(dòng)作的訓(xùn)練：
○1向前跳：除了以呼拉圈排在地上作為視覺(jué)線索外，個(gè)人亦會(huì)使用B5大小的紙剪成1、2、3的數(shù)字，護(hù)貝完貼上子帶，再貼在方格綠色的方型毯子上，剛開(kāi)始先一塊，再慢慢增加數(shù)字，讓孩子先由跳一步，再連續(xù)往前跳。
○2踢球的訓(xùn)練：剛開(kāi)始會(huì)把數(shù)支可旋轉(zhuǎn)瓶蓋的資源回收空瓶打開(kāi)，要求學(xué)生把指定量的彈珠放入瓶中，再旋緊，教師可將套圈，依課程有秩序或隨意地散落在地上，讓學(xué)生依次，一個(gè)套圈擺放一個(gè)瓶子，再依次踢倒，增加其課程的趣味性。
（二）精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練：
○1堆棧積木：可以制作大型的紙箱，外面包卡典西德紙，增加美觀并透過(guò)身體的活動(dòng)，將數(shù)個(gè)大型積木堆棧，增加堆棧的樂(lè)趣。接下來(lái)便可堆棧小型的積木，為增加成功的機(jī)率，可在木質(zhì)積木上黏貼子母帶，以減少倒下來(lái)的機(jī)會(huì)。
○2指頭的動(dòng)作訓(xùn)練：除了市售的按壓玩具外，尚可以利用回收之空罐罐內(nèi)放置增強(qiáng)物，再用白紙將瓶口封住，若想要拿增強(qiáng)物，要求以食指用力將紙戳破，以此增加指尖的力量，除此之外，底片盒亦是可以考慮使用。甚至可以在白紙上畫上所需要認(rèn)知的圖形，答對(duì)的底片盒內(nèi)才有增強(qiáng)物，答錯(cuò)的則沒(méi)有，藉此增加其認(rèn)知的能力，與趣味性。
○3幾何圖形的仿畫：為了增加形狀的概念認(rèn)知，除了以粗的棉繩或色紙固定在地上，連成所要的形狀，再要求學(xué)生沿著繩子走，加深其印象，接著則以砂紙剪成所需之形狀，以食指依筆順去觸摸，不僅可以加深形狀之概念，更可以奠下日后畫□△○的基礎(chǔ)。
○4鈕扣的開(kāi)與合：有些障礙程度較輕的小朋友，我們會(huì)教導(dǎo)其鈕扣的運(yùn)用，剛開(kāi)始，會(huì)以紙板中間挖一鏤空的長(zhǎng)條形，教師將紙板直立，接著以圓形的塑料片從右邊穿過(guò)此紙片到達(dá)左邊，當(dāng)此動(dòng)作已較純熟后，再類化到衣服上。而此教具的制作亦可利用低鈉鹽的空罐，做成投幣式的訓(xùn)練，屆時(shí)，再另外將盒蓋當(dāng)成直式的紙卡，亦可達(dá)到指定的效果。
○5擰的動(dòng)作訓(xùn)練：生活自理對(duì)于特殊兒童是不可或缺的重要技能同時(shí)，擰毛巾更是日常生活
中每日必須使用的技能。一般的孩子要求他們擰毛巾時(shí)，往往都會(huì)以捏緊的方式把毛巾上的水份擠壓出來(lái)，因此要教導(dǎo)擰的動(dòng)作之前，個(gè)人會(huì)使用啤酒桶套杯，當(dāng)著個(gè)案的面，將增強(qiáng)物放入最里面的套杯中，再要求其依次以手掌心握緊瓶身，雙手同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，透過(guò)多次練習(xí)，將可類化到毛巾的擰干上。
○6剪的動(dòng)作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)剪的動(dòng)作之前，會(huì)以大夾子夾物的訓(xùn)練，而且動(dòng)作必須要很熟練，因此個(gè)人會(huì)準(zhǔn)備多樣化的材質(zhì)，供個(gè)案練習(xí)之用，剛開(kāi)始可夾材質(zhì)較軟的食物或造型橡皮擦，增強(qiáng)其吸引力，接下來(lái)可夾材質(zhì)較硬，但是外形呈不規(guī)則狀的粗糙物品，最后才夾外形光滑的教具，透過(guò)此一連串的動(dòng)作練習(xí)，再進(jìn)展到剪的動(dòng)作，就不是一件難事了。
（三）認(rèn)知訓(xùn)練：
○1五官的認(rèn)知：要訓(xùn)練個(gè)案身體部位和五官的認(rèn)識(shí)，個(gè)人平日教學(xué)上最常使用的便是自編的歌曲，透過(guò)簡(jiǎn)短的兒歌，配上動(dòng)作，幾乎有口語(yǔ)能力的孩子，都能朗朗上口（有口語(yǔ)能力的孩子，此時(shí)我教的目標(biāo)，是認(rèn)識(shí)五官的文字了），接著會(huì)以圓點(diǎn)貼紙貼到欲教導(dǎo)的部位，用玩游戲的方式互貼，寓教于樂(lè)。
○2大小概念的認(rèn)知：剛開(kāi)始可以滾大龍球，讓其親身去感覺(jué)、體會(huì)、去感受，體驗(yàn)大的感覺(jué)，慢慢地再增加小的概念，甚至我會(huì)拿兩個(gè)大小比例差異大的套杯，把增強(qiáng)物放在大的套杯中，并蓋上蓋子，同時(shí)告知學(xué)生，大的套杯中有放增強(qiáng)物，小的套杯沒(méi)有，只要拿大的，杯中的增強(qiáng)物就是他的了，透過(guò)數(shù)次的練習(xí)，大部份的學(xué)童，看到老師都拿對(duì)，可以吃到增強(qiáng)物，都會(huì)發(fā)奮圖強(qiáng)以達(dá)到目標(biāo)。
○3空間概念的認(rèn)識(shí)：上面、下面、中間、里面、外面和旁邊的基本概念，一般在日常生活中便可以應(yīng)用，例如：「請(qǐng)打開(kāi)（上面）的抽屜，拿XX給老師」，「請(qǐng)把鞋子放在鞋柜，（上面）那一格喔！」，或是可以玩停車的游戲，讓學(xué)童透過(guò)走迷宮的游戲，看他的車子可以停在那一格，當(dāng)然，教師可以找停在中間的停車位，讓他停在「中間」的位置，甚至故意把車停到格子的外面，再故意告知「哇！停到格子（外面）了，請(qǐng)你把他開(kāi)到格子（里面）好嗎？」
（四）視知覺(jué)的訓(xùn)練：個(gè)人會(huì)制作數(shù)張透明塑料片，每一張以線條畫一種圖形，剛開(kāi)始重迭二張不同顏色的圖案，再逐漸增加張數(shù)，最后再重迭相同顏色的圖案，增加其難度。透過(guò)此法教會(huì)相當(dāng)多的個(gè)案，證明有效用！
（五）社會(huì)行為的訓(xùn)練：猜拳的游戲是孩子之間的一種重要的游戲方式，但是這種游戲規(guī)則，學(xué)童往往無(wú)法理解，因此個(gè)人會(huì)制作剪刀、石頭、布的手指形狀，讓他們了解其所代表的意義，接著是兩個(gè)圖形的比輸嬴，嬴的圖形上方貼一張貼紙，告訴學(xué)童所代表的意義！接下來(lái)可以玩學(xué)童喜歡的玩具，要求猜拳，嬴的可以玩一次，透過(guò)游戲，讓學(xué)童親身去體驗(yàn)猜拳的意義，并加強(qiáng)手指的靈活度。

如大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練一般選擇物理治療、按摩，以及一對(duì)一的手部功能鍛煉，認(rèn)知訓(xùn)練包括經(jīng)顱磁、針灸、手功能等，語(yǔ)言包括語(yǔ)言康復(fù)認(rèn)知系統(tǒng)、口肌功能鍛煉、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等，所以要先進(jìn)行評(píng)估。

進(jìn)行訓(xùn)練，有一些專門的方案，我是通過(guò)加力運(yùn)動(dòng)接觸到的訓(xùn)練方案，結(jié)合康復(fù)設(shè)備，現(xiàn)在一直在堅(jiān)持中，感覺(jué)還是很明顯的。

語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容如下：

1、唇部練習(xí)： 噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發(fā)“嘟嘟～”、在胳膊上發(fā)“噗噗”、打哇哇等等唇部的練習(xí)，每次十分鐘。

2、鼻音練習(xí)： 閉住嘴巴用鼻子發(fā)音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)長(zhǎng)、短、快、慢、輕、重，每次三分鐘。

3、發(fā)音練習(xí)：大聲張大口發(fā)a——、u——長(zhǎng)音，游戲：孩子和家長(zhǎng)同時(shí)伸出大拇指，邊伸邊發(fā)a——緩慢伸出然后和孩子的拇指對(duì)上，用力對(duì)碰的時(shí)候加重發(fā)音，可以練習(xí)用腹部用力發(fā)音。

4、要是缺乏良好的訓(xùn)練，這些兒童的表現(xiàn)就會(huì)類似極重度的聽(tīng)力損失的兒童。聽(tīng)力損失在100-120分貝的極重度兒童，若沒(méi)有使用超大功率的助聽(tīng)器，其學(xué)習(xí)后的變化較多，比較難預(yù)估。

首先，作為家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到“孩子是家長(zhǎng)的鏡子”，父母的一言一行對(duì)孩子都起著不可估量的作用。所以作為家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，不要因?yàn)橛幸粋€(gè)聾兒而自怨自艾，覺(jué)得沒(méi)有希望而放之任之；也不要過(guò)分苛刻地要求孩子，讓孩子產(chǎn)生畏懼感、恐懼感。應(yīng)該以積極向上的心態(tài)面對(duì)這個(gè)上帝所賜予的特殊的孩子。
其次，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該掌握科學(xué)的康復(fù)知識(shí)，懂得聽(tīng)力學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的常識(shí)，了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行家庭教育。
除了依靠康復(fù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)訓(xùn)練外，家長(zhǎng)在家也可以利用這幾種方法進(jìn)行訓(xùn)練：
一是多帶孩子接觸自然、接觸社會(huì)。二是利用各種聲音對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)刺激。三是讓孩子適度進(jìn)行體育鍛煉。四是多和孩子玩游戲、多交流。

兒童語(yǔ)言障礙可能由多種原因造成，如先天腭裂、聽(tīng)力障礙、腦癱、自閉癥等等病理因素造成的語(yǔ)言障礙，也有非病理因素造成的語(yǔ)言障礙。

各種原因造成失的語(yǔ)言障礙表現(xiàn)千差萬(wàn)別，比如先天腭裂主要表現(xiàn)在鼻音和某些輔音發(fā)音難以完成，術(shù)前是結(jié)構(gòu)問(wèn)題，術(shù)后語(yǔ)言問(wèn)題依然存在是因?yàn)樾滦迯?fù)的發(fā)音器官在功能上還難以滿足準(zhǔn)確的發(fā)音。

而聽(tīng)力障礙的表現(xiàn)則和腭裂的表現(xiàn)完全不同，所以從發(fā)音上來(lái)說(shuō)如果想得到準(zhǔn)確發(fā)音，就要針對(duì)不同部位發(fā)音器官功能有缺失的情況進(jìn)行訓(xùn)練，而找到哪些部位的肌肉功能不足并且找到最科學(xué)的訓(xùn)練方法，是重中之重。

當(dāng)然語(yǔ)言障礙多種多樣，除了功能的問(wèn)題，還有發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言節(jié)奏等等多方面的問(wèn)題，而相關(guān)專業(yè)，比如語(yǔ)音病理學(xué)還是個(gè)相對(duì)空白的領(lǐng)域，我們也是經(jīng)過(guò)幾十年的研究從世界空白的領(lǐng)域中取得了現(xiàn)在的成果，在實(shí)踐的矯正中也遇到過(guò)非常多的語(yǔ)言障礙者去了很多地方都沒(méi)有效果最終來(lái)到我們這里，所以眼睛一定要擦亮，特別是對(duì)于程度比較嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙，沒(méi)有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，沒(méi)有成熟的矯正方法，沒(méi)有完善的矯正模式，沒(méi)有豐富的矯正經(jīng)驗(yàn)很難取得理想的效果。

主人公是保爾-可查金,小說(shuō)講述的是保爾的成長(zhǎng)歷程

1.抄誦法

俗話說(shuō)：“抄一遍勝過(guò)讀十遍”。讀詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句；再看幾句抄幾句；最后看一段抄一段，直到看一篇 抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

2.時(shí)空法

記住要背誦的內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)，通過(guò)時(shí)間方位詞來(lái)提示自己下一個(gè)段落的內(nèi)容。

3.人物法

記住文章中依次（或分類）出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。

4.提綱法

根據(jù)背誦內(nèi)容列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后按照提綱練習(xí)背誦。

5.情境法

創(chuàng)設(shè)具體情境，更容易理解和記憶內(nèi)容。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與散文，運(yùn)用此法效果更佳。

如：《望天門山》、《錢塘湖春行》等，可畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。

6.情節(jié)法

掌握故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，在腦海中形成一個(gè)大致的故事情節(jié)梗概，借助梗概來(lái)回憶，背誦就容易多了。

7.延伸法

背短文或詩(shī)歌，可從開(kāi)頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

8.問(wèn)題法

提出幾個(gè)具有連貫性、系統(tǒng)性的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題答案的順序，幫助記取背誦內(nèi)容。

9.對(duì)比法

把文章具有對(duì)比的部分找出來(lái)，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。

如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。

抑：沒(méi)有.....沒(méi)有......也許......（否定句），如果......那么......（假設(shè)）；

揚(yáng)：但是......更......它是......（先轉(zhuǎn)折，后遞進(jìn)，然后肯定）。

10.列表法

記憶時(shí)先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。

11.耳聽(tīng)法

這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀，大家聽(tīng)。也可以自己先把要背的東西錄音，然后放音，仔細(xì)聽(tīng)記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果更好。

12.關(guān)系法

背誦之前，先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如先總后分、先分后總、總分總、總分等。還可以弄清楚每一段落中句子與句子的邏輯關(guān)系，如動(dòng)靜關(guān)系，遠(yuǎn)近關(guān)系等。

13.點(diǎn)線法

抓住文章脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子作為記憶的點(diǎn)，根據(jù)先后次序排列起來(lái)，再連點(diǎn)成線，連線成面，展開(kāi)快速記憶，背誦課文。

例如：《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。

14.分合法

先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內(nèi)容的主要部分，再帶動(dòng)次要部分，再合背。

例如：背誦《春》這篇課文，可按照春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖——迎春圖的順序進(jìn)行背誦，然后再把這幾幅圖畫串聯(lián)起來(lái)。

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