四年級(jí)上英語(yǔ)課文改編

就是它了，課本劇是把課文中敘事性的詩(shī)文改編為劇。



如何去寫(xiě)：

一、根據(jù)劇本特點(diǎn)編寫(xiě)課本劇



戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，劇本是舞臺(tái)演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。要想把課文中敘事性的詩(shī)文改編為課本劇，首先要懂得劇本的特點(diǎn)，然后才能根據(jù)其特點(diǎn)編出符合要求的課本劇。



編寫(xiě)課本劇必須突出體現(xiàn)劇本的三方面特點(diǎn)：



1．空間和時(shí)間要高度集中



劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。



劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。



2．反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出



各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。



劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。高潮部分也是編寫(xiě)劇本和舞臺(tái)演出的“重頭戲”，是最“要?jiǎng)拧?、最需要下工夫之處?



3．劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格



劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面



劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。



舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)（方招號(hào)或圓括號(hào)）括起來(lái)。



懂得了劇本以上幾個(gè)特點(diǎn)和要求，再參考學(xué)過(guò)的劇本課文，就可以試著學(xué)編課本劇了。



二、將劇本改寫(xiě)為故事



劇本與故事的共同點(diǎn)是，都有人物、環(huán)境，都不乏生動(dòng)的描寫(xiě)和細(xì)致的刻畫(huà)。所不同的是，故事不受舞臺(tái)時(shí)間、空間的限制。因此，將劇本改寫(xiě)為故事，可以放開(kāi)手去寫(xiě)，時(shí)間、空間不必那么集中。整個(gè)故事可根據(jù)劇本中矛盾沖突的發(fā)展變化過(guò)程，構(gòu)成故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮。結(jié)局的情節(jié)結(jié)構(gòu)。在故事中可以加強(qiáng)人物的心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。同時(shí)，可將劇本舞臺(tái)說(shuō)明中的布景說(shuō)明改為環(huán)境描寫(xiě)，為故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)提供更為廣闊的天地。



總之，不論將敘事詩(shī)文改編為劇本，還是將劇本改寫(xiě)為故事，都要注意不同文體的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，努力做到正確理解原作，使改編后的文學(xué)形式更充分更準(zhǔn)確地表達(dá)原作的主題和主要內(nèi)容。

開(kāi)頭正常接著把相聲變成故事增加些情節(jié)地點(diǎn)人物動(dòng)作和心理描寫(xiě)接著結(jié)尾正常

課文中出現(xiàn)的人物一個(gè)也不能少，對(duì)話不能加，也不能減。

人物的出場(chǎng)要有先后順序，不能一下全上，劇情要看課文內(nèi)容分為多少個(gè)場(chǎng)景，如果是簡(jiǎn)短課文就用一個(gè)場(chǎng)景就行，因?yàn)閳?chǎng)景越多越有難度表現(xiàn)出來(lái)。能不用旁白就不用旁白，因?yàn)樵拕〔皇窃?shī)朗誦。

改課文時(shí)最好按課文的敘述方式來(lái)改寫(xiě)劇本，比如某某人物上，拿什么道具，對(duì)白。關(guān)鍵是人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，適時(shí)的要來(lái)些動(dòng)作。這要看你的演技了。

在作業(yè)的那邊

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——中學(xué)那邊是什么呢？

媽媽給我說(shuō)過(guò)：做不完的作業(yè)

哦，是做不完的作業(yè)嗎？



于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了中學(xué)

可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了——在做不完的作業(yè)的作業(yè)那邊還是做不完的作業(yè)

做不完的作業(yè)啊，鐵青著臉

給我的幻想打了個(gè)0分！



媽媽?zhuān)莻€(gè)作業(yè)太多了



在中學(xué)那邊，是做不完的作業(yè)！

老師的講臺(tái)是用作業(yè)堆成的珠穆朗瑪峰



今天啊，我竟沒(méi)想到

國(guó)慶的作業(yè)居然那么多

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次次做作業(yè)過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座使我失望的作業(yè)

但我又一次次失去信心停止前進(jìn)

因?yàn)槲抑雷鐾曜鳂I(yè)依然離我遙遠(yuǎn)

——那雪白的作業(yè)本，天天這樣

一次次漫濕了我的臉。。。。。。。

在做不完的作業(yè)那邊，會(huì)做完嗎

不會(huì)！學(xué)生們啊，請(qǐng)相信——

在不停的做完作業(yè)后

還是做不完的作業(yè)

你終會(huì)做不完

而在做不完的作業(yè)那邊，就還是做不完呀

是一個(gè)全新的作業(yè)，在一瞬間氣死你……

改編為七言，嘗試如下：
古之學(xué)者必有師，
傳道授業(yè)解惑矣。
人非生而能知之，
聞道在先為吾師。
今之眾人以學(xué)恥，
愚人為愚皆出此。
……

附：《師說(shuō)》
古之學(xué)者（1）必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也（2）。人非生而知之（3）者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也（4），終不解矣。生乎吾前（5），其聞（6）道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也（8），夫庸知其年之先后生于吾乎（9）？是故（10）無(wú)（11）貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存師之所存也（12）。
嗟乎！師道（13）之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人（14）也遠(yuǎn)矣，猶且（15）從師而問(wèn)焉；今之眾人（16），其下（17）圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師（18）。是故圣益圣，愚益愚（19）。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛(ài)其子，擇師而教之；于其身（20）也，則恥師焉，惑矣（21）。彼童子之師（22），授之書(shū)而習(xí)其句讀（23）者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知（24），惑之不解，或師焉，或不焉（25），小學(xué)而大遺（26），吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)（27）樂(lè)師百工（28）之人，不恥相師（29）。士大夫之族（30），曰師曰弟子云者（31），則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若（32）也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛（33）?！眴韬簦煹乐粡?fù)（34）可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子（35）不齒（36），今其智乃（37）反不能及，其可怪也歟（38）！
圣人無(wú)常師（39）?？鬃訋熪白樱?0）、萇弘（41）、師襄（42）、老聃（43）。郯子之徒（44），其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵?，則必有我?guī)煟?5）”。是故弟子不必（46）不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻（47），如是而已。
李氏子蟠（48），年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（49），不拘于時(shí)（50），學(xué)于余。余嘉其能行古道（51），作《師說(shuō)》以貽（52）之。[1]

在作業(yè)的那邊
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——中學(xué)那邊是什么呢？
媽媽給我說(shuō)過(guò)：做不完的作業(yè)
哦，是做不完的作業(yè)嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了中學(xué)
可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了——在做不完的作業(yè)的作業(yè)那邊還是做不完的作業(yè)
做不完的作業(yè)啊，鐵青著臉
給我的幻想打了個(gè)0分！

媽媽?zhuān)莻€(gè)作業(yè)太多了

在中學(xué)那邊，是做不完的作業(yè)！
老師的講臺(tái)是用作業(yè)堆成的珠穆朗瑪峰

今天啊，我竟沒(méi)想到
國(guó)慶的作業(yè)居然那么多
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次次做作業(yè)過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座使我失望的作業(yè)
但我又一次次失去信心停止前進(jìn)
因?yàn)槲抑雷鐾曜鳂I(yè)依然離我遙遠(yuǎn)
——那雪白的作業(yè)本，天天這樣
一次次漫濕了我的臉。。。。。。。
在做不完的作業(yè)那邊，會(huì)做完嗎
不會(huì)！學(xué)生們啊，請(qǐng)相信——
在不停的做完作業(yè)后
還是做不完的作業(yè)
你終會(huì)做不完
而在做不完的作業(yè)那邊，就還是做不完呀
是一個(gè)全新的作業(yè)，在一瞬間氣死你……

　家鄉(xiāng)的橋這篇課文的主要內(nèi)容
　　《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的有趣和橋所帶來(lái) 的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
　　先寫(xiě)家鄉(xiāng)的橋大都是石橋，造型千姿百態(tài)，簡(jiǎn)略寫(xiě)：過(guò)戶(hù)橋；具體介紹：?jiǎn)喂皹颍蛔詈髮?xiě)作者：美好遐想。