初中英語優(yōu)秀導(dǎo)入方式

桂林山水的優(yōu)秀導(dǎo)入語介紹如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、以談話激發(fā)學(xué)生的情緒。

同學(xué)們，你們聽說過我國的廣西省有個(gè)桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？

的確，桂林的山水太美了，這里是世界聞名的游覽勝地。這兒的山青、水秀、洞奇，山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！

2、以“聽”和“看”激發(fā)學(xué)生的情緒。

出示放大的桂林風(fēng)景彩圖或放映幻燈片、播放配樂朗誦，讓同學(xué)們邊看邊聽，產(chǎn)生如臨其境之感，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

二、教師指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)表述觀感，感受畫面之美

1、指導(dǎo)觀察方法。

請同學(xué)們看圖并回答下列問題：

（1）這幅圖的主體是什么？

（指導(dǎo)學(xué)生分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察）

（2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫面？ （由近及遠(yuǎn)，由主到次）

（3）按照觀察順序說說畫面上有哪些景物，它們有哪些特點(diǎn)，看到這些景物使你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想，有哪些感覺。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注意山的奇特，水的清澈、平靜，邊觀察邊想象，促進(jìn)形象思維。）

2、在同學(xué)們議論的基礎(chǔ)上，請一、二名同學(xué)用自己的語言表達(dá)觀察感受，教師給以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文。

同學(xué)們邊看課文，邊聽教師范讀，將觀察畫面時(shí)產(chǎn)生的視察形象與語言文字結(jié)合起來，初步了解作者是怎樣用語言文字將畫面的景物描繪出來的。

2、自學(xué)課文，理清文章脈絡(luò)。

（1）讀通課文，標(biāo)出不理解的詞、句，著重理解課后練習(xí)第2題中的兩個(gè)句子，可以查閱工具書，也可以相互議論。

（2）思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是按什么樣的結(jié)構(gòu)安排材料的。

（3）議論分段情況，說明各人的理由，用“‖”分段。

3、分段朗讀。

由一學(xué)生讀首尾兩段，大家齊讀二、三自然段，加深對(duì)文章脈絡(luò)的印象。

桂林山水的優(yōu)秀導(dǎo)入語介紹如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、以談話激發(fā)學(xué)生的情緒。

同學(xué)們，你們聽說過我國的廣西省有個(gè)桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？

的脊兆確，桂林的山水太美了，這里是世界聞名的游覽勝地。這兒的山青、水秀、洞奇，山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！

2、以“聽”和“看”激發(fā)學(xué)生的情緒。

出示放大的桂林風(fēng)景彩圖或放映幻燈片、播放配樂朗誦，讓同學(xué)們邊看邊聽，產(chǎn)生如臨其境之感，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

二、教師指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)表述觀感，感受畫面之美

1、指導(dǎo)觀察方法。

請同學(xué)們看圖并回答下列問題：

（1）這幅圖的主體是什么？

（指導(dǎo)學(xué)生分清主次，能正族抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察）

（2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫面？ （由近及遠(yuǎn)櫻清租，由主到次）

（3）按照觀察順序說說畫面上有哪些景物，它們有哪些特點(diǎn)，看到這些景物使你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想，有哪些感覺。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注意山的奇特，水的清澈、平靜，邊觀察邊想象，促進(jìn)形象思維。）

2、在同學(xué)們議論的基礎(chǔ)上，請一、二名同學(xué)用自己的語言表達(dá)觀察感受，教師給以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

三、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文。

同學(xué)們邊看課文，邊聽教師范讀，將觀察畫面時(shí)產(chǎn)生的視察形象與語言文字結(jié)合起來，初步了解作者是怎樣用語言文字將畫面的景物描繪出來的。

2、自學(xué)課文，理清文章脈絡(luò)。

（1）讀通課文，標(biāo)出不理解的詞、句，著重理解課后練習(xí)第2題中的兩個(gè)句子，可以查閱工具書，也可以相互議論。

（2）思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是按什么樣的結(jié)構(gòu)安排材料的。

（3）議論分段情況，說明各人的理由，用“‖”分段。

3、分段朗讀。

由一學(xué)生讀首尾兩段，大家齊讀二、三自然段，加深對(duì)文章脈絡(luò)的印象。

導(dǎo)入語優(yōu)秀案例三分鐘是由軼聞趣事來導(dǎo)入。

學(xué)生有強(qiáng)烈逗手寬的好奇心，他們對(duì)軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)、開闊了視野，又引起了對(duì)文本的興趣。

如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘山亮》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了權(quán)貴，被貶為和州通判。按規(guī)定，應(yīng)住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對(duì)大江很高興，特撰寫一聯(lián)：面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動(dòng)氣薯搏壞了知縣，又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對(duì)聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調(diào)到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那么《陋室銘》一文有什么精彩的內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

商不變的規(guī)律優(yōu)秀導(dǎo)入具體如下：

一、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握商不變的規(guī)律，學(xué)會(huì)一些簡單的除法計(jì)算；過程與方法目標(biāo)：通過組織學(xué)生獨(dú)立思考，觀察探究等過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括等能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在探索過程中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而進(jìn)一步理解商不變的定律，然后使得學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用商不變的規(guī)律，可以進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡便計(jì)算，這些成為了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1、課程導(dǎo)入：上課伊始，我會(huì)給學(xué)生講授猴子分桃的故事，提問學(xué)生小猴子分到的桃子數(shù)增加了嗎？學(xué)生列出四個(gè)算式，8÷2=4，80÷20=4，800÷200=4，8000÷2000=4，提出問題：為什么每只猴子每次分到的桃子都一樣呢？引出今天的課題。

2、新課講授：從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？從下往上看，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商有什么變化？組織學(xué)生同桌之間討論，觀察發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小，商不會(huì)變化；學(xué)生寫出另外幾組算式：48÷24=2；24÷12=2；6÷3=2。

3、(48÷2)÷(24÷2)=2，(48÷8)÷(24÷8)=2；教師提出另一個(gè)問題：被除數(shù)乘以或除以0，除數(shù)也乘以或除以0，商變不變？請學(xué)生四人為小組進(jìn)行討論，這時(shí)學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)商不再等于4，教師補(bǔ)充到被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

陶罐和鐵罐的導(dǎo)入如下：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)圖片和多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？

（二）、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？

2、這個(gè)故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？

3、老師小結(jié)。

導(dǎo)入技能的概念

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。“導(dǎo)”，就是“示之以途”，亦即“引路”之意。“入”，就是進(jìn)入學(xué)習(xí)之門。所以導(dǎo)入就是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，運(yùn)用建立教學(xué)情境的方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行為方式。

導(dǎo)入技能是指教師在課堂教學(xué)的起始階段，通過簡短的語言或行為，恰如其分地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。其目的在于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與，使課有一個(gè)良好的開端。

陶罐和鐵罐的導(dǎo)入如下：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)圖片和多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？

（二）、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事？

2、這個(gè)故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？

3、老師小結(jié)。

導(dǎo)入技能的概念

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的寬晌答起始環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)”，就是“示之以途”，亦即“引路”之意。“入”，就是進(jìn)入學(xué)習(xí)之門。所以導(dǎo)入就是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，運(yùn)用建立教學(xué)情境的方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行為方式。

導(dǎo)入技能是指教師在課堂教學(xué)的起始階段謹(jǐn)薯，通過簡短的語言或行為，恰如其分地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)行慎慧為方式。其目的在于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與，使課有一個(gè)良好的開端。