劍橋少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以嗎

其實(shí)劍橋英語(yǔ)對(duì)我們平常在學(xué)校學(xué)習(xí)的并沒有多大用處，但是在詞匯量和發(fā)音上有一定幫助。背課文是一種手段，可以提高聽力，對(duì)語(yǔ)感也有幫助

"我現(xiàn)在上的這家 全方位的課程設(shè)置，滿足每一個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同需求。
不論是學(xué)齡前的兒童，還是正在備戰(zhàn)高考的學(xué)子，設(shè)立了實(shí)用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、備考課程，一對(duì)一輔導(dǎo)和其他的教學(xué)模式" 》

現(xiàn)在很大一部分的家長(zhǎng)都感覺孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣似乎遠(yuǎn)比不上對(duì)奧數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，特別是很多四五年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)也純粹是為了"考證"，卻全然不顧"英語(yǔ)能力"的提升。這種囫圇吞棗的現(xiàn)象甚至導(dǎo)致了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦，調(diào)查表明，這種現(xiàn)象實(shí)際上是由于孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱所造成的，而之所以孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很大程度上就是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有把握住孩子英語(yǔ)起步的最佳時(shí)期。孩子英語(yǔ)起步晚，學(xué)習(xí)時(shí)間短，以至沒有足夠的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和消化所學(xué)的知識(shí)，這終將導(dǎo)致孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不扎實(shí)。

為了避免這一現(xiàn)象的再度出現(xiàn)，我們認(rèn)為，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，家長(zhǎng)應(yīng)將主要精力放在對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，對(duì)此，我們建議，為了能夠讓孩子穩(wěn)扎穩(wěn)打的打好小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生最好從一年級(jí)上學(xué)期起，就開始接觸劍橋少兒英語(yǔ)，這樣，以每一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)半冊(cè)少兒英語(yǔ)教材的進(jìn)度來學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生不但不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)也有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。按照這樣的進(jìn)度，在三年級(jí)就可以學(xué)完劍橋少兒英語(yǔ)的全部課程，并能夠在三年級(jí)下學(xué)期，順利向KET過渡。

這期間，為了客觀全面的檢測(cè)孩子的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也為了以后能夠適應(yīng)各類英語(yǔ)考試，家長(zhǎng)除了要鼓勵(lì)孩子考一下對(duì)應(yīng)級(jí)別的劍橋少兒英語(yǔ)證書以外，還可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，考一下三一口語(yǔ)四級(jí)以下的證書。這樣可以為向高一級(jí)的證書沖刺打下良好基礎(chǔ)。

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劍橋少兒英語(yǔ)

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1.家長(zhǎng)要按照要求輔導(dǎo)孩子，比如劍橋一級(jí)的孩子，單詞是重點(diǎn)，要求單詞關(guān)要過，否則孩子認(rèn)識(shí)的單詞少，必然使得孩子在上劍橋二級(jí)的時(shí)候看不懂句子。同時(shí)劍橋二級(jí)的時(shí)候要學(xué)習(xí)比較級(jí)，但是孩子的形容詞都沒有掌握的話，比較級(jí)就會(huì)有問題。 2.家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候可以超前一點(diǎn)。比如在孩子學(xué)習(xí)一級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)淖尯⒆诱莆找幌戮渥?，使得孩子在上二?jí)的時(shí)候能夠有一個(gè)緩沖。 3.在家里孩子要花比課堂上多的時(shí)間來消化。我們上劍少的時(shí)候每個(gè)星期只有一次課2或3個(gè)小時(shí)，孩子回家以后要花大量的時(shí)間來消化。同時(shí)要鞏固以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不能這周學(xué)什么，就只看什么。 4.堅(jiān)持聽磁帶到底。我班有幾個(gè)學(xué)生，是這樣來背文章的，回家后，家長(zhǎng)就把錄音機(jī)打開，讓孩子聽錄音，可以看著書或者是不看著書，(但是每天要堅(jiān)持至少五遍看書跟讀)，反復(fù)聽，讓孩子一有空就聽磁帶。到周四的時(shí)候，孩子就能夠和錄音機(jī)一起說些句子。但周五，開始被課文的時(shí)候一點(diǎn)都不費(fèi)勁。所以一定要讓孩子堅(jiān)持聽磁帶，不僅對(duì)孩子的聽力好，還對(duì)孩子的口語(yǔ)有很大的幫助。 5.最后一點(diǎn)，要持之以恒。家長(zhǎng)和小朋友一起來堅(jiān)持好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

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柳——漢代以來，常以折柳相贈(zèng)來寄托依依惜別之情，由此引發(fā)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情。如《春夜洛城聞笛》：誰家玉笛暗飛聲, 散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情? 由于“柳”、“留”諧音，古人在送別之時(shí)，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。這一習(xí)俗始于漢而盛于唐，漢代就有《折楊柳》的曲子，以吹奏的形式表達(dá)惜別之情。唐代西安的灞陵橋，是當(dāng)時(shí)人們到全國(guó)各地去時(shí)離別長(zhǎng)安的必經(jīng)之地，而灞陵橋兩邊又是楊柳掩映，這兒就成了古人折柳送別的著名的地方（如今，在去往西安的必經(jīng)之橋-灞橋，依然聳立在灞河之上，不知是否在灞陵橋原址建成的，也不知那兒是否有柳樹掩映？），后世就把“灞橋折柳”作為送別典故的出處。故溫庭筠有“綠楊陌上多別離”的詩(shī)句。柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆眮肀磉_(dá)別離的傷感之情~

我們現(xiàn)在學(xué)的是一級(jí)下冊(cè),

感覺預(yù)備級(jí)學(xué)的單詞會(huì)說會(huì)按自然拼音拼讀比較好,這樣學(xué)一級(jí)時(shí)背起單詞來會(huì)容易許多.

預(yù)備級(jí)的句子會(huì)背,增強(qiáng)語(yǔ)感而已.

感覺預(yù)備級(jí)真的就象它的名字一樣起個(gè)"預(yù)備"的作用就好了.

其它的語(yǔ)法呀,單詞呀,句型呀到一級(jí)時(shí)再學(xué)就好了.

可以學(xué)啦，人家幼兒園現(xiàn)在都開始學(xué)了，如果以前沒有學(xué)過可以從劍橋的預(yù)備級(jí)開始學(xué)。在紅谷灘綠茵路菜肴故事對(duì)面的世紀(jì)花園D區(qū)16棟有學(xué)這個(gè)的地方。暑假都是八人小班，很不錯(cuò)的。

習(xí)慣上認(rèn)為，一個(gè)人能夠終其天年，說明此生的出生是正確的；
那些夭折的嬰兒，則被認(rèn)為他們沒有選對(duì)父母。
把嬰兒埋在橋下，可以象征著允許他們重新開始選擇，預(yù)祝他們下一次生命是成功的。