趣味英語培養(yǎng)幼兒閱讀

幼兒園的可以從繪本開始，
這些書都很有意義，
適合親子閱讀。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀習(xí)慣并非一蹴而就。很多專家認(rèn)為人類良好的閱讀習(xí)慣是從幼兒開始培養(yǎng)的。因此早期閱讀的培養(yǎng)不是對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育，也不是單一地想通過閱讀要幼兒早識(shí)字，多識(shí)字，而是通過早期閱讀來激發(fā)幼兒從小熱愛書籍，培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀的態(tài)度，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，但該呢？我們一起來看看吧。 1， 父母讀書喚起幼兒的閱讀興趣 當(dāng)幼兒開始喃喃自語的時(shí)候，其實(shí)他是在練習(xí)和欣賞語言和控制發(fā)音。說話的技能和聽音，發(fā)音及理解有關(guān)。一個(gè)孩子的理解水平常常高出他閱讀水平很多，這個(gè)時(shí)候如果家長可以選擇一些適合小孩子聽的書讀給他聽，不僅對(duì)幼兒的聽音，發(fā)音乃至理解都會(huì)有所幫助，還可以培養(yǎng)他對(duì)書的興趣及供給他精神營養(yǎng)，直到他可以自己閱讀。 2， 良好的閱讀環(huán)境增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣 從幼兒兩三歲開始，父母應(yīng)該經(jīng)常帶著孩子到附近的圖書館或者閱覽室，讓孩子觀察閱讀者的表情。父母也可以讓幼兒自己選擇喜愛的書，然后再去購買作為送給他的禮物。讓他體會(huì)挑選書籍的的快樂?；蛘弋?dāng)幼兒想家長提問而家長又難以回答的時(shí)候，家長不妨引導(dǎo)幼兒去書中尋找答案，是幼兒明白書能夠開啟人的智慧。此外，在家中，家長應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小書架專門擺放幼兒的圖書，這樣可以促進(jìn)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。 3， 讓幼兒時(shí)刻體驗(yàn)閱讀的“成就感” “成就感”永遠(yuǎn)是孩子最大的支持力, 為了讓孩子時(shí)刻保持閱讀的興趣, 家長就應(yīng)該經(jīng)常提供一些方式, 讓孩子體驗(yàn)成功。例如, 父母先把一篇小故事分成幾個(gè)角色, 在講完故事之后, 和孩子一道進(jìn)行角色對(duì)話, 在家庭里演繹一臺(tái)“小話劇”。這樣不僅孩子的興趣濃, 也加深了父母與孩子之間的感情。再例如, 引導(dǎo)孩子把自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容, 講給小朋友聽。孩子在講解的過程中, 不僅加深了印象, 更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿足, 感受到閱讀的樂趣, 從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。 4， 選擇圖書以孩子的需要為原則 成年人認(rèn)為美麗可愛的圖書，對(duì)孩子來說可能未必有吸引力，許多幼兒偏愛描繪他們周圍世界事物的圖書，和講述像他們一樣年紀(jì)的孩子的美麗故事書。因而父母在為幼兒挑選圖書的時(shí)候需要注意這一點(diǎn)。幼兒對(duì)圖書的反應(yīng)是他的理解水平的一種指示。一本配合了他智力水平發(fā)展的書，他將會(huì)要求您一再讀給他聽，并會(huì)十分專注。當(dāng)然一些淺白押韻的兒歌，也會(huì)引起幼兒極大的興趣。 最后，對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，不應(yīng)僅限于書本的講述。還可以在您和他遇到交通標(biāo)志，路牌，廣告標(biāo)志，餐館中的餐牌，甚至男女廁所的標(biāo)志等，都可以講給孩子聽。我們鼓勵(lì)幼兒閱讀, 只因閱讀是件快樂的事。只要有了興趣, 就會(huì)熱愛閱讀, 就可以豐富孩子的人生, 去發(fā)現(xiàn)另一個(gè)美麗繽紛的世界。

先從講故事開始 每晚睡前故事 ，先從趣味性較強(qiáng)的故事說起，根據(jù)孩子的偏好帶著孩子閱讀，慢慢就會(huì)有閱讀興趣了

另外，家長是最好的榜樣噢，父母愛閱讀寶寶也會(huì)愛閱讀的，如果父母愛看手機(jī)，那寶寶也會(huì)搶手機(jī)玩的，所以，收起手機(jī)平板，養(yǎng)成自己的閱讀興趣，孩子自然會(huì)學(xué)你啦。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀習(xí)慣并非一蹴而就。很多專家認(rèn)為人類良好的閱讀習(xí)慣是從幼兒開始培養(yǎng)的。因此早期閱讀的培養(yǎng)不是對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育，也不是單一地想通過閱讀要幼兒早識(shí)字，多識(shí)字，而是通過早期閱讀來激發(fā)幼兒從小熱愛書籍，培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀的態(tài)度，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，但該呢？我們一起來看看吧。

1， 父母讀書喚起幼兒的閱讀興趣 當(dāng)幼兒開始喃喃自語的時(shí)候，其實(shí)他是在練習(xí)和欣賞語言和控制發(fā)音。說話的技能和聽音，發(fā)音及理解有關(guān)。一個(gè)孩子的理解水平常常高出他閱讀水平很多，這個(gè)時(shí)候如果家長可以選擇一些適合小孩子聽的書讀給他聽，不僅對(duì)幼兒的聽音，發(fā)音乃至理解都會(huì)有所幫助，還可以培養(yǎng)他對(duì)書的興趣及供給他精神營養(yǎng)，直到他可以自己閱讀。

2， 良好的閱讀環(huán)境增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣 從幼兒兩三歲開始，父母應(yīng)該經(jīng)常帶著孩子到附近的圖書館或者閱覽室，讓孩子觀察閱讀者的表情。父母也可以讓幼兒自己選擇喜愛的書，然后再去購買作為送給他的禮物。讓他體會(huì)挑選書籍的的快樂。或者當(dāng)幼兒想家長提問而家長又難以回答的時(shí)候，家長不妨引導(dǎo)幼兒去書中尋找答案，是幼兒明白書能夠開啟人的智慧。此外，在家中，家長應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小書架專門擺放幼兒的圖書，這樣可以促進(jìn)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

3， 讓幼兒時(shí)刻體驗(yàn)閱讀的“成就感” “成就感”永遠(yuǎn)是孩子最大的支持力, 為了讓孩子時(shí)刻保持閱讀的興趣, 家長就應(yīng)該經(jīng)常提供一些方式, 讓孩子體驗(yàn)成功。例如, 父母先把一篇小故事分成幾個(gè)角色, 在講完故事之后, 和孩子一道進(jìn)行角色對(duì)話, 在家庭里演繹一臺(tái)“小話劇”。這樣不僅孩子的興趣濃, 也加深了父母與孩子之間的感情。再例如, 引導(dǎo)孩子把自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容, 講給小朋友聽。孩子在講解的過程中, 不僅加深了印象, 更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿足, 感受到閱讀的樂趣, 從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。

4， 選擇圖書以孩子的需要為原則 成年人認(rèn)為美麗可愛的圖書，對(duì)孩子來說可能未必有吸引力，許多幼兒偏愛描繪他們周圍世界事物的圖書，和講述像他們一樣年紀(jì)的孩子的美麗故事書。因而父母在為幼兒挑選圖書的時(shí)候需要注意這一點(diǎn)。幼兒對(duì)圖書的反應(yīng)是他的理解水平的一種指示。一本配合了他智力水平發(fā)展的書，他將會(huì)要求您一再讀給他聽，并會(huì)十分專注。當(dāng)然一些淺白押韻的兒歌，也會(huì)引起幼兒極大的興趣。 最后，對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，不應(yīng)僅限于書本的講述。還可以在您和他遇到交通標(biāo)志，路牌，廣告標(biāo)志，餐館中的餐牌，甚至男女廁所的標(biāo)志等，都可以講給孩子聽。我們鼓勵(lì)幼兒閱讀, 只因閱讀是件快樂的事。只要有了興趣, 就會(huì)熱愛閱讀, 就可以豐富孩子的人生, 去發(fā)現(xiàn)另一個(gè)美麗繽紛的世界。

早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言的過渡的前期閱讀準(zhǔn)備,是讓幼兒愿意閱讀圖書、辨認(rèn)文字,掌握一定的閱讀的準(zhǔn)備技能.幼兒期是語言發(fā)展的最佳期,學(xué)習(xí)漢字有利于大腦兩半球的同時(shí)發(fā)育、互相協(xié)調(diào)發(fā)展；這對(duì)開發(fā)幼兒的潛能、提高幼兒的素質(zhì)具有很大的促進(jìn)作用.因此,早期教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣.
(一)、從興趣入手,激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
在閱讀過程中,幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行,并能取得積極的閱讀效果.因此,培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是十分重要的.
1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,激發(fā)幼兒的求知欲望.
2、利用興趣的遷移,培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣.有些幼兒不喜歡閱讀,但他們總有自己喜歡的事物和活動(dòng),教師要因勢(shì)利導(dǎo)地把幼兒對(duì)其它事物的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來.
(二)、將閱讀轉(zhuǎn)化為情境表演,以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣
在幼兒園的教學(xué)中,有一些童話和故事可以通過故事表演游戲的形式來提高幼兒的閱讀興趣.大致可分為三種類型：
1、整體表演型,即完整連貫的表演.角色可以一對(duì)一,教師幫助幼兒分析形象再表演.
2、分段表演型即群體角色.教師先講述故事,然后讓幼兒一起討論角色,全體幼兒表演,道具準(zhǔn)備的簡(jiǎn)單一些.
3、角色活動(dòng)型.在表演時(shí)故事中的人物.動(dòng)作可以讓幼兒自由發(fā)揮,激發(fā)他們的想象力.
(三)、為幼兒設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu)
有組織的幼兒閱讀活動(dòng),是在教師指導(dǎo)下漸次進(jìn)行的；因此,教師是否設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)將直接影響幼兒的閱讀.教師要根據(jù)幼兒的不同年齡,不同的閱讀重點(diǎn)來設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu).
1、小班幼兒一開始要從教師先讀、師生共讀慢慢過渡到幼兒自己閱讀.在師生共讀的過程中,教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴},幫助幼兒把握情節(jié)、關(guān)系,最后進(jìn)行討論、歸納.
2、中班幼兒可以先獨(dú)立閱讀,然后在師生共讀的過程中,經(jīng)過教師的提問和提示加深理解,教師還可以圍繞閱讀重點(diǎn)開展繪畫.游戲等活動(dòng)以鞏固幼兒的閱讀成果.
3、大班幼兒有自己閱讀和師生共讀活動(dòng)．在閱讀前后可以加上正規(guī)的漢字認(rèn)讀活動(dòng),開始由口頭語言轉(zhuǎn)向書面語言的過渡.
早期閱讀是一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng),因此,教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),結(jié)合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),并在活動(dòng)結(jié)束之前由教師或個(gè)別幼兒將閱讀內(nèi)容完整講述一遍.
(四)、幼兒的閱讀方式逐漸由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知
教師要通過早期閱讀使幼兒逐漸識(shí)別部分漢字,認(rèn)識(shí)口語與文字的相應(yīng)關(guān)系.教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),制作一些大而清晰的漢字卡片,以游戲化的方式來幫助幼兒認(rèn)讀.
隨著漢字學(xué)習(xí)的積累,在閱讀中由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知,這是幼兒從早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過渡的關(guān)鍵.
(五)、讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)編圖書
根據(jù)故事情節(jié)獨(dú)立繪制圖書,幫助幼兒摸清做書程序,從親身實(shí)踐中體會(huì)讀書的樂趣.例如：小班故事《下雨的時(shí)候》,教師先進(jìn)行講述,再和幼兒起分析人物形象、情節(jié)線索和主題,然后提問：這個(gè)故事說了一件什么事?可以畫成幾幅畫?并為幼兒提供小雞、小貓、小兔的不同動(dòng)態(tài)畫面供幼兒繪制圖書時(shí)借鑒,并用簡(jiǎn)潔的語言記錄幼兒的講述并裝訂成書.制作圖書使幼兒知道了如何觀察畫面,并能抓住畫面重點(diǎn)和細(xì)節(jié)部分.觀察力的提高促進(jìn)了幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的理解,看書后能說出故事內(nèi)容.
(六)、幼兒的早期閱讀,需要每個(gè)家長的積極參與.
1、通過親子活動(dòng),使家長意識(shí)到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師
2、幼兒的很多習(xí)慣都來源于家長,所以家長的言行舉止文化素質(zhì)都影響著幼兒,家長愛書、愛讀書,幼兒在其耳濡目染下也會(huì)對(duì)書產(chǎn)生濃厚的興趣.

書籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀習(xí)慣并非一蹴而就。很多專家認(rèn)為人類良好的閱讀習(xí)慣是從幼兒開始培養(yǎng)的。因此早期閱讀的培養(yǎng)不是對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育，也不是單一地想通過閱讀要幼兒早識(shí)字，多識(shí)字，而是通過早期閱讀來激發(fā)幼兒從小熱愛書籍，培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀的態(tài)度，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，但該呢？我們一起來看看吧。 1， 父母讀書喚起幼兒的閱讀興趣 當(dāng)幼兒開始喃喃自語的時(shí)候，其實(shí)他是在練習(xí)和欣賞語言和控制發(fā)音。說話的技能和聽音，發(fā)音及理解有關(guān)。一個(gè)孩子的理解水平常常高出他閱讀水平很多，這個(gè)時(shí)候如果家長可以選擇一些適合小孩子聽的書讀給他聽，不僅對(duì)幼兒的聽音，發(fā)音乃至理解都會(huì)有所幫助，還可以培養(yǎng)他對(duì)書的興趣及供給他精神營養(yǎng)，直到他可以自己閱讀。 2， 良好的閱讀環(huán)境增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣 從幼兒兩三歲開始，父母應(yīng)該經(jīng)常帶著孩子到附近的圖書館或者閱覽室，讓孩子觀察閱讀者的表情。父母也可以讓幼兒自己選擇喜愛的書，然后再去購買作為送給他的禮物。讓他體會(huì)挑選書籍的的快樂。或者當(dāng)幼兒想家長提問而家長又難以回答的時(shí)候，家長不妨引導(dǎo)幼兒去書中尋找答案，是幼兒明白書能夠開啟人的智慧。此外，在家中，家長應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小書架專門擺放幼兒的圖書，這樣可以促進(jìn)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。 3， 讓幼兒時(shí)刻體驗(yàn)閱讀的“成就感” “成就感”永遠(yuǎn)是孩子最大的支持力, 為了讓孩子時(shí)刻保持閱讀的興趣, 家長就應(yīng)該經(jīng)常提供一些方式, 讓孩子體驗(yàn)成功。例如, 父母先把一篇小故事分成幾個(gè)角色, 在講完故事之后, 和孩子一道進(jìn)行角色對(duì)話, 在家庭里演繹一臺(tái)“小話劇”。這樣不僅孩子的興趣濃, 也加深了父母與孩子之間的感情。再例如, 引導(dǎo)孩子把自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容, 講給小朋友聽。孩子在講解的過程中, 不僅加深了印象, 更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿足, 感受到閱讀的樂趣, 從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。 4， 選擇圖書以孩子的需要為原則 成年人認(rèn)為美麗可愛的圖書，對(duì)孩子來說可能未必有吸引力，許多幼兒偏愛描繪他們周圍世界事物的圖書，和講述像他們一樣年紀(jì)的孩子的美麗故事書。因而父母在為幼兒挑選圖書的時(shí)候需要注意這一點(diǎn)。幼兒對(duì)圖書的反應(yīng)是他的理解水平的一種指示。一本配合了他智力水平發(fā)展的書，他將會(huì)要求您一再讀給他聽，并會(huì)十分專注。當(dāng)然一些淺白押韻的兒歌，也會(huì)引起幼兒極大的興趣。 最后，對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，不應(yīng)僅限于書本的講述。還可以在您和他遇到交通標(biāo)志，路牌，廣告標(biāo)志，餐館中的餐牌，甚至男女廁所的標(biāo)志等，都可以講給孩子聽。我們鼓勵(lì)幼兒閱讀, 只因閱讀是件快樂的事。只要有了興趣, 就會(huì)熱愛閱讀, 就可以豐富孩子的人生, 去發(fā)現(xiàn)另一個(gè)美麗繽紛的世界。

　　一、為小班幼兒選擇合適的閱讀材料。

　　我們要根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，選擇一些既有知識(shí)性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文并茂的圖書。他們喜歡有關(guān)家庭主題的簡(jiǎn)單圖畫和故事書，這些圖書顏色和形狀易吸引孩子的注意；小班幼兒最容易被擬人化的動(dòng)物，夸張的人物所吸引；人物的夸張，使幼兒更容易理解圖書中的故事。

　　二、激發(fā)興趣，為小班幼兒閱‘讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

　　為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀書籍的良好的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。第一、在光線充足部位設(shè)立幼兒閱讀專區(qū)，地上鋪上一些漂亮的泡沫地板，孩子們能自由地取放圖書。第二、閱讀的圖書要充足，保證幼兒有書可讀，過一段時(shí)間要有新的圖書補(bǔ)進(jìn)來。第三、家長言傳身教。家長愛讀書，也能對(duì)孩子起到潛移默化的作用，家庭那種讀書氛圍可使孩子們從小養(yǎng)成熱愛書籍，自覺讀書的好習(xí)慣。

　　三、指導(dǎo)小班幼兒正確閱讀。

　　小班幼兒年齡小、剛開始他們不會(huì)翻書，因此，在指導(dǎo)他們閱讀圖書時(shí)應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行：首先是著重幫助他們掌握翻閱圖書的基本方法。其次是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫面上的人物形象，理解人物動(dòng)作相互關(guān)系和具體畫面上包含的內(nèi)容。再次是指導(dǎo)幼兒從畫面上的人物形象動(dòng)作、神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語言。幼兒閱讀時(shí)家長應(yīng)盡量與他們一起翻閱圖書，要充分調(diào)動(dòng)各種手段，寓教于樂。

　　四、家園同步，共同配合，提高幼兒的閱讀質(zhì)量。

　　幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的配合，家長每天與孩子讀書，不但能增進(jìn)親子感情，而且能培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣。在幼兒園，孩子們得到的是集體的指導(dǎo)和幫助，而在家里則是個(gè)別指導(dǎo)的大好時(shí)期，這種個(gè)別指導(dǎo)比集體指導(dǎo)更直接、更具體、更有效。小班幼兒的家長在家可抽時(shí)間為孩子“分享閱讀”20-30分鐘。

如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣
1．需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　如果幼兒出生在一個(gè)有文化的家庭，這樣的家庭藏書豐富，大人們經(jīng)?？磿?，幼兒受到影響，自然而然就捧起了書本。這樣，幼兒就先學(xué)會(huì)了重視閱讀。也許他還只有1歲多，但他會(huì)拿起嬰兒畫報(bào)看得有滋有味。在他2歲到3歲之間，要堅(jiān)持講故事給孩子聽。再大一點(diǎn)，要經(jīng)常讀書給孩子聽。。
　　2．書面語始終是獲取知識(shí)的重要來源之一。
　　學(xué)習(xí)閱讀就是通過一系列方式方法去弄清書面語的意義。對(duì)剛剛捧起書本閱讀的幼兒來說，這意味著他開始思考言語和文字的關(guān)系。在探索其一致性時(shí)，他們先是明了圖畫與文字是有區(qū)別的，開始明白黑色的“符號(hào)”是寫下來的話，開始領(lǐng)會(huì)到口語與書面語之間有所不同。
　　　　3．教孩子識(shí)字的唯一目的是教他閱讀。
　　識(shí)字要與閱讀同步，絕不要孤立地教幼兒認(rèn)字幾百個(gè)、上千個(gè)，這對(duì)于開發(fā)幼兒智力毫無益處，反而會(huì)弄巧成拙。如果迫使他無休止地學(xué)那些單個(gè)的枯燥無味的字會(huì)使他興趣索然。而往往有一部分家長走入這個(gè)誤區(qū)。
　　4．為孩子精心選擇好的讀物是重要的。
　　要從他閱讀一開始，就使所讀的東西能引發(fā)他自發(fā)閱讀的愿望。學(xué)習(xí)閱讀必須從閱讀中去學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)尊重兒童愿望和考慮他們的智力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。如果讀物內(nèi)容兒童很難接受或與他們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，孩子會(huì)因?yàn)槭バ判幕蚺d趣而放棄，如果讀物的內(nèi)容越來越簡(jiǎn)單，讀來越發(fā)容易，效果也不會(huì)好。　

如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)總結(jié)
隨著幼教界對(duì)早期閱讀的關(guān)注.早期閱讀已成為世界性的潮流,20世紀(jì)80年代開始,一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上.當(dāng)前,幼兒潛能開發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點(diǎn),它主要是圍繞著21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的人才競(jìng)爭(zhēng)而展開的.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能.綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng),開發(fā)幼兒閱讀智力潛能,要求幼兒園應(yīng)加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng),否則將延誤幼兒語言的學(xué)習(xí).興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向,他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),在精神上得到一定的滿足.從興趣入手,激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),可以保證幼兒閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果,良好的閱讀興趣和習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ).現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲,著名幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺(tái)梭利也提出,3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語言敏感,口語學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),直至5歲都處于語言敏感期.美國心理學(xué)家經(jīng)過多年關(guān)于天才發(fā)生學(xué)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5歲之前就開始閱讀了,心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究標(biāo)明,幼兒早期閱讀、計(jì)算能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大.這兩項(xiàng)構(gòu)成了一些幼兒的主要學(xué)習(xí)特點(diǎn),那就是喜歡閱讀.隨著學(xué)齡前幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,他們的興奮和抑制功能在不斷增強(qiáng),這使幼兒有更充足的時(shí)間參加游戲和學(xué)習(xí)實(shí)踐.活動(dòng).長期以來,“漢字難認(rèn),漢語難學(xué)”一直困擾著中國教育界,識(shí)字過晚,導(dǎo)致孩子閱讀過晚；進(jìn)而又導(dǎo)致孩子不愛閱讀與不會(huì)閱讀,因此,孩子的閱讀能力不能得以快速提高；良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（如注意力、想象力、思維能力等）也就無從形成；其智力也就更不能得以良好發(fā)展.美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后,對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長,而越來越困難,如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書,從兩歲開始教育是最完美的”,這就充分說明,閱讀教育提前至幼兒園階段已是大勢(shì)所趨.有關(guān)研究已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童,入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難.在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用.為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣,提高幼兒的閱讀能力,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展,進(jìn)而更好地深化幼兒園語言教育改革,促進(jìn)幼兒園語言的素質(zhì)教育,我們從小班幼兒開始入手,對(duì)小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究.把視角聚焦于多元閱讀,給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間,拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容,提高幼兒的閱讀水平.
　　
　　二、研究目標(biāo)：
　　
　　（1）、培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣.“老師的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的興趣,用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望.促使孩子喜歡閱讀,有閱讀的積極性和主動(dòng)性,讓孩子輕松愉快地閱讀,不要有壓力,不追求閱讀的數(shù)量和深度.
　　
　?。?）、培養(yǎng)小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣.
　　
　　1、愛護(hù)圖書.2、會(huì)整理圖書,看完后會(huì)把書放回原處.3、認(rèn)真看書,一頁一頁的看.4、初步學(xué)會(huì)傾聽,能認(rèn)真聽別人講故事、讀書.