幼兒每日英語晨讀分享

幼兒園的生活老師，都會(huì)教育孩子怎么樣去過好這一個(gè)日子，每一天起床和每一天晚上都要做什么。

我的寶寶在上海世紀(jì)昂立幼兒園上課，送寶寶去幼兒園的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看到部分老師在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在開晨會(huì)，有一次走過老師們的旁邊聽到一句話很好：有夢(mèng)相隨，希望最美！

老師,我把孩子交給你.今天是9月1日,新學(xué)期開學(xué)了。雖然我的孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了,可我還是懷著和去年一樣的心情,把他交給你。我想,這種心情會(huì)一直保持下去,..

1、事實(shí)上，成功僅代表了你工作的1%，成功是99%失敗的結(jié)果。

2、我們每個(gè)人都可能被打倒，但任何人也阻止不了我們從地上爬起來，你該不會(huì)躺在地上耍無賴吧！

3、好的想法是十分錢一打，真正無價(jià)的是能夠?qū)崿F(xiàn)這些想法答氏的人。

4、因?yàn)樽孕?，所以成功！永不言退，我們是最好的團(tuán)隊(duì)！

5、絕舉譽(yù)世上并沒有用來鼓勵(lì)工作努力的賞賜，所有的賞賜都只是被用來獎(jiǎng)勵(lì)工作成果的。

6、行動(dòng)是成功的階梯，行并段動(dòng)越多，登得越高。

7、一個(gè)人成功不是因?yàn)樗軙?huì)做生意，而是因?yàn)樗軙?huì)做人。

8、人的品質(zhì)是一切的根源基石。

9、言行一致是成功的開始。

10、懂得放下自己的身段，未來就會(huì)身價(jià)特殊。

11、凡是對(duì)人、事、物保持一顆感恩的心，就一定能成功。

12、生活不會(huì)按照你想要的方式進(jìn)行，它會(huì)給你一段時(shí)間，讓你孤獨(dú)又迷惘，等你度過低潮，那些獨(dú)處的時(shí)光必定能照亮你的路。

13、你若不堅(jiān)強(qiáng)，懦弱給誰看！日子過得再不好，也不要逢人就說，而是要積極向上，努力改變現(xiàn)狀。

14、生活是很現(xiàn)實(shí)的，當(dāng)你處在高處的時(shí)候，身邊的人都會(huì)圍繞著你。當(dāng)你處在低谷的時(shí)候，身邊的人總是無視你的存在。

小餅干之類的小零食就可以，只要孩子喜歡都可以，主要是教孩子學(xué)會(huì)分享

隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，
幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過多保護(hù)、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會(huì)化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。有的孩子玩玩具時(shí)，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時(shí)總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類似這樣的行為稱之為“獨(dú)占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發(fā)展，而且還會(huì)影響到孩子之間的交往和感情。分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”。分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)行為發(fā)展的一個(gè)重要方面。幼兒分享行為的發(fā)展,是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。與人分享不是幼兒自發(fā)的，而是由老師或者孩子周圍的人教給孩子怎樣去做，久而久之才形成的?，F(xiàn)談?wù)劰ぷ髦形沂侨绾闻囵B(yǎng)幼兒的分享行為的。
一、 營造親密、信賴、和諧的氛圍
要形成分享行為，首先應(yīng)該讓幼兒信任對(duì)方，關(guān)愛對(duì)方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。于是，從幼兒一入園開始，我便有意識(shí)地注重培養(yǎng)這一氛圍，無微不至地關(guān)愛孩子們的生活與活動(dòng)
。積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來幫助他們學(xué)會(huì)分享。從最簡(jiǎn)單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵(lì)幼兒使用禮貌用語，增加交往的機(jī)會(huì)。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個(gè)非常典型的事例。通過學(xué)習(xí)故事
，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，并同時(shí)鼓勵(lì)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)向孔融學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)會(huì)謙讓也是一總快樂。在游戲或者是手工課中，我也無時(shí)無刻地訓(xùn)練幼兒的分享行為，如在分發(fā)物品（漿糊、剪刀、蠟筆等）時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地將這些物品以分享的形式來進(jìn)行，如一組一起使用一籮筐蠟筆，一起用一盒糨糊等；當(dāng)自己有了快樂體驗(yàn)時(shí)，我以分享的形式講給幼兒聽；當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動(dòng)中去，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗(yàn)到分享帶來的樂趣，從而自覺地產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)。幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導(dǎo)之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識(shí)。
二、在幼兒中樹立榜樣，進(jìn)行教育
榜樣可以是老師，因?yàn)榻處熢谟變盒哪恐杏兄芨叩耐?，是幼兒模仿的重要?duì)象。教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響，所以，我們老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。于是，我就從自己身邊的瑣碎小事做起，先是和搭班教師一起制作教玩具，一起布置環(huán)境，兩人使用同一份教材時(shí)的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任，在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，如果教師間產(chǎn)生某些獨(dú)占、獨(dú)享行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，或者說老師對(duì)有分享行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。于是，在游戲中，幼兒也會(huì)不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時(shí)，也不失為一種樹立榜樣的好方法，如在游戲看書時(shí)，我們小朋友如果都想看一本書時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們合著一起分享一本書；在家中，如果有兩個(gè)孩子，但只有一只蘋果時(shí)，該怎么辦？這就需要在大人的引導(dǎo)下，讓幼兒明確蘋果應(yīng)兩個(gè)人一起分享。
三、以正面教育為主，激勵(lì)幼兒分享行為的形成
孩子總喜歡老師的表揚(yáng)，因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他們有了分享行為時(shí)，就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的方法來促進(jìn)孩子的分享行為，他們就會(huì)感到愉快和滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為自己的意識(shí)。例如：一天嘟嘟帶來一個(gè)洋娃娃，并告訴我是帶來和小朋友一起玩的，但是在玩的時(shí)候他卻只愿讓小朋友看，不準(zhǔn)碰他的洋娃娃。我見狀就對(duì)他說：“嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃帶來給小朋友玩，但是嘟嘟請(qǐng)你和小朋友一起玩好嗎？”嘟嘟一開始不情愿地把洋娃娃給晨晨玩了，但是過了一會(huì)，他們倆在一起一個(gè)模仿爸爸抱著洋娃娃、一個(gè)模仿媽媽喂娃娃吃飯，玩得非常高興。這時(shí)，我就抓住這一教育時(shí)機(jī)，在集體面前給予了嘟嘟表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教育其他小朋友：有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)，正因?yàn)猷洁桨蜒笸尥藓托∨笥岩黄鹜?，所以才合作地那么愉快、玩得那么高興。針對(duì)類似的情景發(fā)生，我都會(huì)注意及時(shí)引導(dǎo)和教育，這樣小朋友在今后就會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，還可采取向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當(dāng)、長(zhǎng)效、深刻的行為教育，同時(shí)還有助于幼兒學(xué)會(huì)注意、體會(huì)別人的情緒情感，有助于幼兒社會(huì)情感認(rèn)知的培養(yǎng)。
四、 創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)
分享是和他人在情感與物質(zhì)上的共享，是一種親社會(huì)行為，具有它的性質(zhì)和目的?，F(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女居多，因此，幼兒與他人分享的機(jī)會(huì)也比較少。為了給幼兒提供充足的分享機(jī)會(huì)，我設(shè)立了專門的分享日。
1、禮物分享日：在班中規(guī)定每星期一為“禮物分享日”，讓幼兒在這一天將自己最喜愛的一樣?xùn)|西帶來與同伴分享，還可以同伴之間相互介紹自己的禮物，這樣他們?cè)谙嗷ソ榻B、相互游戲的過程中自然而然地學(xué)會(huì)了分享。
2、新聞分享日：利用晨間談話的時(shí)間，讓幼兒說說身邊及周圍發(fā)生的有意義的有趣的事情。這樣既鍛煉了鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力又會(huì)產(chǎn)生一種因分享帶來的快樂和滿足感。
3、活動(dòng)成果分享日：一個(gè)主題結(jié)束后，可以向全園開放，讓所有的小朋友一起來分享取得的成果和快樂。如開展主題“汽車叭叭叭”時(shí)，舉辦“親子手工制作展”讓幼兒向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介紹自己與家人一起制作的汽車，體驗(yàn)分享的樂趣。
4、建立牽手小組：發(fā)揮家委會(huì)的作用，對(duì)一些任性、不愿意與同伴交往的幼兒，將班內(nèi)幼兒四至五人分成一組，鼓勵(lì)他們利用雙休日相互上門拜訪，讓幼兒輪流做一次小主人，讓他們?cè)谂c同伴的交往中學(xué)會(huì)分享。
這樣，通過一些分享日的設(shè)立，本班共同分享的制度已經(jīng)很好地建立起來了，這為幼兒今后更好地與他人合作奠定了良好的基礎(chǔ)。 分享行為的培養(yǎng)對(duì)于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都具有深遠(yuǎn)的意義。實(shí)踐證明我們通過多種途徑和靈活多樣的方法來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，幼兒充分體驗(yàn)到了給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。

幼兒園小朋友分食物的話，可以分一些小的水果或者是餅干之類，比較好攜帶的。

小班幼兒的分享行為特點(diǎn)。

小班幼兒分享的觀念較弱。小班幼兒分享的水平受分享物品的數(shù)量的影響。小班幼兒在面對(duì)分享的物品人手一份之外還有多余時(shí)，幼兒傾向于將多余的給需要幫助的幼兒。 幼兒對(duì)于不同分享對(duì)象的反應(yīng)不同。如果分享物是食物，幼兒的產(chǎn)生平均分配的反應(yīng)比玩具更高，對(duì)他人慷慨反應(yīng)更少。

分享行為對(duì)幼兒發(fā)展社會(huì)性的重要性

1、分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面

通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人之間的溫暖和愛。分享還可以帶來無窮的快樂，對(duì)幼兒實(shí)施分享教育，讓他們從充滿童趣的分享活動(dòng)中真切感受到分享帶來的快樂。這樣，對(duì)于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義，也對(duì)他們正確理解分享以及他們將來健全人格的形式都具有十分重要的作用。

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中對(duì)幼兒分享行為的要求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒要樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。