幼兒園英語綜合課

　　幼兒園小班、中班、大班有語言、科學(xué)、教學(xué)、體育、美術(shù)、音樂、舞蹈、手工、表演、游戲等課程表。
　　幼兒園的學(xué)生也會發(fā)教材，教案教材也是根據(jù)這些課程來研發(fā)的，分為生活、學(xué)習(xí)、運動、游戲等，用以激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造、想像、表達、表現(xiàn)能力和健康活潑的個性，激發(fā)幼兒興趣，開發(fā)幼兒潛能。
　　在幼兒園時期，正在的教育，可以讓孩子提前學(xué)會不會知識。
　　當然上課不像小學(xué)、中學(xué)那樣正規(guī)，主要還是以做游戲的方式來學(xué)習(xí)。

關(guān)于游戲在幼兒發(fā)展中的作用，幾乎所有教師都持肯定意見，但對于“玩”和“教”哪個對幼兒更有用，大部分教師認為“教”更有用。理由是“教”能讓幼兒學(xué)到東西，能很快看到能看到效果，而“玩”能否讓幼兒學(xué)到東西很難確定，尤其是不能讓家長看到預(yù)期的結(jié)果。當問到“你對游戲和教學(xué)哪一個更投入更用心”時，大部分教師回答對教學(xué)更用心，理由是教學(xué)環(huán)節(jié)比起其他環(huán)節(jié)更重要，實際上也容易把握，而對游戲則很難做到既不過度干預(yù)又不放任自流。關(guān)于“游戲是否有必要和教學(xué)相結(jié)合”的問題，教師們普遍認為應(yīng)該結(jié)合，因為游戲能夠引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，對教師教學(xué)的順利進行、達成預(yù)定目標很有幫助。

（一）綜合性課程的涵義
　　綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。
　　課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。

　　不管以哪種方式綜合而形成的綜合性課程，在結(jié)構(gòu)上都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度。

　　結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，仍然反映的是以教師為中心，以課程的行為目標為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標準的課程特征，在這種課程中，教育活動可能成為各學(xué)科教育活動的湊合，從而使綜合性課程成為"大拼盆"；相反，結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價依據(jù)的課程特征，在這種課程中，教育活動打破了學(xué)科的界限，與兒童的真實生活經(jīng)驗相符合。
應(yīng)該看到，綜合性課程的長處在于能夠通過綜合化的方式而實施較低結(jié)構(gòu)化的課程。

　　1、 學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合

　　幼兒園課程若由各學(xué)科（領(lǐng)域）綜合而成，那么各學(xué)科（領(lǐng)域）的活動結(jié)合成一體，它們相互支持，相互補充，減少重復(fù)，使兒童的學(xué)習(xí)活動變得更為有效，更具意義。學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合可以是兩個學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合，或者是兩個以上學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合，包括全部學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合。

　　2、 發(fā)展方面的綜合
　　幼兒園課程若以兒童發(fā)展的各個方面活動綜合而成，那么涉及兒童發(fā)展的各個方面的活動也會結(jié)合成一體。 　

　　3、 通過專題的綜合
　　專題比主題具體，它往往集中于一個范圍狹小的事例上。

　　例如，鳥類可以是一個專題的題目。兒童可以閱讀鳥類的故事，可以畫鳥或者用不同的材料制作鳥，可以觀看有關(guān)鳥類的錄像，還可以練習(xí)鳥類飛翔的動作，等等。
　　4、 通過幼兒園環(huán)境的綜合

　　幼兒園課程也能夠通過室內(nèi)和室外環(huán)境進行綜合化。在幼兒園課程中，游戲有其特殊的地位，可以通過對幼兒園室內(nèi)和室外游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) ，使幼兒園課程的目標、內(nèi)容等得以落實。

　　例如，在活動室內(nèi)設(shè)置的"娃娃家"中陳放書本、報紙和便條，可以促進兒童語言和社會學(xué)習(xí)兩方面活動的綜合；又如，在科學(xué)角內(nèi)多種材料的提供，能將兒童的科學(xué)活動、語言活動和社會學(xué)習(xí)活動等綜合成一體。
　　5、 通過主題（thematics）的綜合

　　通過主題的綜合而形成的綜合性課程是最為常見的。主題可以被看成是一些專題的集合體，就主題而言，也許并不在于達成一個具體的目標，但是，每一個學(xué)習(xí)的專題都與主題有關(guān)聯(lián)。

　　（二）綜合性課程的長處和弱點
　?。?）綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程

　　對兒童而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該是有關(guān)聯(lián)和有意義的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是以前經(jīng)驗的延續(xù)，并對以后的生活具有價值。綜合性課程以解決兒童真實生活中的問題為出發(fā)點，對兒童提出了挑戰(zhàn)，使兒童能在參與活動的過程中面對沖突，建構(gòu)概念。
　?。?）綜合性課程能促進主動的學(xué)習(xí)

　　兒童主動的和個性化的學(xué)習(xí)常是最有意義的學(xué)習(xí)。綜合性課程能為兒童提供活動，讓兒童主動地去參與，在與材料和他人的交互作用的過程中獲得經(jīng)驗，而不是被動地去接受或旁觀客觀事實。
　?。?）綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要

　　在綜合性課程中，兒童積極參與教師設(shè)計課程的過程。教師充分考慮到每個兒童的文化背景、發(fā)展?jié)撃芎团d趣，運用多種方式為兒童提供適合不同兒童的各種活動；而兒童則不斷地為教師提供各種信息，使教師能夠根據(jù)兒童的個體化狀況設(shè)計和調(diào)整課程計劃。
　?。?）綜合性課程能使 兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體

　　綜合性課程不只是關(guān)注兒童認知的發(fā)展，而是充分顧及兒童多方面的發(fā)展，使兒童認知、情感和身體各個方面的發(fā)展相互支持，相互增強，從而在綜合性的活動中去獲得經(jīng)驗和知識。
　　但是，綜合性課程并不是完美無缺的，相反，這種課程也存在著很多需要解決的問題，如不可能達到知識完整性的要求。

二、幼兒園綜合性課程中教育活動的設(shè)計和實施

　?。ㄒ唬┯變簣@綜合性課程中教育活動設(shè)計的原則
　　1、
教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相適合

　　在綜合性課程中，應(yīng)能為兒童提供多種機會，允許兒童以不同的方式主動地與環(huán)境進行交互作用，允許兒童自主選擇和主動生成，使他們在不同的水平上得到發(fā)展。
　　2、 教育活動應(yīng)與群體兒童相適合

　　在綜合性課程中，教育活動應(yīng)與小組的群體兒童的發(fā)展水平相適合，使兒童能在與其他兒童一起學(xué)習(xí)的過程中通過合作、分享、商量、妥協(xié)等交互作用的方式得到發(fā)展，
　　3、 教育活動應(yīng)與文化差異相適合

　　在設(shè)計教育活動時應(yīng)關(guān)注兒童的這些活動是否適合兒童所處的文化背景，使來自不同種族、不同經(jīng)濟狀況和教育程度的家庭的兒童都能獲得平等的教育機會，建立起自尊和自信，能從自己的文化以及其他的文化中獲得益處。
　　4、 教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體

　　教育活動若能將兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體，會使兒童的學(xué)習(xí)變得更為有意義，也會在一定程度上促進兒童的發(fā)展。綜合性課程中的教育活動有這方面的優(yōu)勢，應(yīng)充分給予關(guān)注。
　　

　?。ǘ┹^低結(jié)構(gòu)化的綜合性課程中教育活動的兩種傾向

　　 1、教師計劃為主的教育活動

　　

一）綜合性課程的涵義
　　綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。
　　課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是埋虛通過主題的綜合。

　　不管以哪種方式綜合而形成的綜合性課程，在結(jié)構(gòu)上都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度。

　　結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，仍然反映的是以教師為中心，以課程的行為目標為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標準的課程特征，在這種課程中，教育活動可能成為各學(xué)科教育活動的湊合，從而使綜兆辯合性課程成為\"大拼盆\"；相反，結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價依據(jù)的課程特征，在這種課程中，教育活動打破了學(xué)科的界限，與兒童的真實生活經(jīng)驗相符合。
應(yīng)該看到，綜合性課程的長處在于能夠通過綜合化的方式而實施較低結(jié)構(gòu)化的課程。

　　1、 學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合

　　幼兒園課程若由各學(xué)科（領(lǐng)域）綜合而成，那么各學(xué)科（領(lǐng)域）的活動結(jié)合成一體，它們相互支持，相互補充，減少重復(fù)，使兒童的學(xué)習(xí)活動變得更為有效，更具意義。學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合可以是兩個學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合，或者是兩個以上學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合，包括全部學(xué)科（領(lǐng)域）的綜合。

　　2、 發(fā)展方面的綜合
　　幼兒園課程若以兒童發(fā)展的各個方面活動綜合而成，那么涉及兒童發(fā)展的各個方面的活動也會結(jié)合成一體。 　

　　3、 通過專題的綜合
　　專題比主題具體，它往往集中于一個范圍狹小的事例上。

　　例如，鳥類可以是一個專題的題目。兒童可以閱讀鳥類的故事，可以畫鳥或者用不同的材料制作鳥，可以觀看有關(guān)鳥類的錄像，還可以練習(xí)鳥類飛翔的動作，等等。
　　4、 通過幼兒園環(huán)境的綜合

　　幼兒園課程也能夠通過室內(nèi)和室外環(huán)境進行綜合化。在幼兒園課程中，游戲有其特殊的地位，可以通過對幼兒園室內(nèi)和室外游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) ，使幼兒園課程的目標、內(nèi)容等得以落實。

　　例如，在活動室內(nèi)設(shè)置的\"娃娃家\"中陳放書本、報紙和便條，可以促進兒童語言和社會學(xué)習(xí)兩方面活動的綜合；又如，在科學(xué)角內(nèi)多種材料的提供，能將兒童的科學(xué)活動、語言活動和社會學(xué)習(xí)活動等綜合成一體。
　　5、 通過主題（thematics）的綜合

　　通過主題的綜合而形成的綜合性課程是最為常見的。主題可以被看成是一些專題的集合體，就主題而言，也許并不在于達成一個具體的目標，但是，每一個學(xué)習(xí)的專題都與主題有關(guān)聯(lián)。

　?。ǘ┚C合性課程的長處和弱點
　?。?）綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程

　　對兒童而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該是有關(guān)聯(lián)和有意義的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是以前經(jīng)驗的延續(xù)，并對以后的生活具有價值。綜合性課程以解決兒童真實生活中的彎猜燃問題為出發(fā)點，對兒童提出了挑戰(zhàn)，使兒童能在參與活動的過程中面對沖突，建構(gòu)概念。
　?。?）綜合性課程能促進主動的學(xué)習(xí)

　　兒童主動的和個性化的學(xué)習(xí)常是最有意義的學(xué)習(xí)。綜合性課程能為兒童提供活動，讓兒童主動地去參與，在與材料和他人的交互作用的過程中獲得經(jīng)驗，而不是被動地去接受或旁觀客觀事實。
　?。?）綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要

　　在綜合性課程中，兒童積極參與教師設(shè)計課程的過程。教師充分考慮到每個兒童的文化背景、發(fā)展?jié)撃芎团d趣，運用多種方式為兒童提供適合不同兒童的各種活動；而兒童則不斷地為教師提供各種信息，使教師能夠根據(jù)兒童的個體化狀況設(shè)計和調(diào)整課程計劃。
　?。?）綜合性課程能使 兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體

　　綜合性課程不只是關(guān)注兒童認知的發(fā)展，而是充分顧及兒童多方面的發(fā)展，使兒童認知、情感和身體各個方面的發(fā)展相互支持，相互增強，從而在綜合性的活動中去獲得經(jīng)驗和知識。
　　但是，綜合性課程并不是完美無缺的，相反，這種課程也存在著很多需要解決的問題，如不可能達到知識完整性的要求。

二、幼兒園綜合性課程中教育活動的設(shè)計和實施

　?。ㄒ唬┯變簣@綜合性課程中教育活動設(shè)計的原則
　　1、
教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相適合

　　在綜合性課程中，應(yīng)能為兒童提供多種機會，允許兒童以不同的方式主動地與環(huán)境進行交互作用，允許兒童自主選擇和主動生成，使他們在不同的水平上得到發(fā)展。
　　2、 教育活動應(yīng)與群體兒童相適合

　　在綜合性課程中，教育活動應(yīng)與小組的群體兒童的發(fā)展水平相適合，使兒童能在與其他兒童一起學(xué)習(xí)的過程中通過合作、分享、商量、妥協(xié)等交互作用的方式得到發(fā)展，
　　3、 教育活動應(yīng)與文化差異相適合

　　在設(shè)計教育活動時應(yīng)關(guān)注兒童的這些活動是否適合兒童所處的文化背景，使來自不同種族、不同經(jīng)濟狀況和教育程度的家庭的兒童都能獲得平等的教育機會，建立起自尊和自信，能從自己的文化以及其他的文化中獲得益處。
　　4、 教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體

　　教育活動若能將兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體，會使兒童的學(xué)習(xí)變得更為有意義，也會在一定程度上促進兒童的發(fā)展。綜合性課程中的教育活動有這方面的優(yōu)勢，應(yīng)充分給予關(guān)注。

幼兒園綜合課程教師意思是幼兒學(xué)前教正槐模育機構(gòu)各種因素綜合化舉緩的課程的任教學(xué)工作的人員。幼兒園是幼兒學(xué)前教育機構(gòu)。綜合課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。教師是擔任教學(xué)工作的人員。幼兒園綜合課程教師意思是幼兒學(xué)前教育機構(gòu)各種因素綜合化的課程的任教明擾學(xué)工作的人員。

comprehensive course

英文發(fā)音： [?k?mpr??hens?v k??s]

中文釋義：綜合課

例句：

Comprehensive course research is one of the topics of course reform in China fundamental education.

綜合課程研究是中國基礎(chǔ)教育課程改革的中心主題之一。

詞匯解析：

1、comprehensive

英文發(fā)音：[?k?mpr??hens?v]

中文釋義：adj.全部的;所有的;(幾乎)無所不包的;詳盡的;綜合性的(接收各種資質(zhì)的學(xué)生)

例句：

A comprehensive PPMS should contain both tactical and strategic processes.

一個綜合的項目組合管理系統(tǒng)應(yīng)當包括戰(zhàn)術(shù)過程和戰(zhàn)略過程。

2、course

英文發(fā)音：[k??s]

中文釋義：n.(有關(guān)某學(xué)科的系列)課程，講座;(大學(xué)中要進行考試或取得資格的)課程;(船或飛機的)航向，航線

例句：

The course also features creative writing exercises and listening comprehension.

這門課程也包括寫作練習(xí)和聽力理解。

擴展資料

course的用法：

1、course用于老咐表示“課程,學(xué)程”時為可數(shù)名詞,常指以一定的時間為期限開設(shè)的課程。

2、表示“某學(xué)科的課程”,后面一般接介詞in。course用于表示“進程,過程”時,為不可數(shù)名詞,一般指事物自然的發(fā)展過程。

3、course作“途徑”“路線”解時,可表示行動的方針、途徑,行事的方法,作此解時是可數(shù)名詞。

4、course還可表示“一道菜”,為可數(shù)名詞。

5、of course的意思是“當然”“自然”,可放在句首、句中,也可放在句尾,指預(yù)料必然發(fā)生而不費力的侍唯純事,常用逗山櫻號和主句隔開。例句：

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