幼兒英語教育實施的途徑

A

解析：

本題考查《綱要》中指出藝術(shù)領(lǐng)域指導要點。藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑。A項正確。

故正確答案為A。

1、寓多元文化教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)。陳鶴琴先生說過：“教育的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境必須樹立開拓意識，更新教育觀念，特別注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程教育?！蔽覀冇變簣@的多元環(huán)境建設(shè)，注重讓幼兒參與，積極展示幼兒多元的學習過程，引導幼兒充分體驗多元文化帶來的不同感受。

2、建立幼兒園多元文化教育網(wǎng)絡 。以中外特色節(jié)日為核心，以食品、時尚為主線，構(gòu)建主題網(wǎng)絡。將多元文化教育內(nèi)容適時融入五大領(lǐng)域教學。

3．充分挖掘并利用民間游戲，補充和豐富主題內(nèi)容。 多方融入多元文化教育的理念 ，在一日活動中滲透多元文化教育。 讓幼兒在環(huán)境中潛移默化地接受多元文化教育。

D

解析：

本題考查考生對幼兒園實施德育途徑的掌握。幼兒園德育是在情感、品德、行為、習慣乃至性格培養(yǎng)上對幼兒進行有計劃、有目的的影響過程。幼兒德育的內(nèi)容源于一日生活，在日常生活中對幼兒進行德育是最基本的方法。D項正確。

A、?B、C三項：與題干不符，排除。

故正確答案為D。

從學生全面發(fā)展的角度來看，中小學實施智育的途徑和方法主要有以下幾種：

1、發(fā)展技能

技能不僅是指對身體活動的協(xié)調(diào)能力，還包括進行智力活動的智慧能力和對認識活動本身的反省認

知能力。要提高學生的智力水平，需要教學過程對學生的認知本身做一定的了解，提供反思和改進

學生認知策略的機會和途徑。

2、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性

可以帶領(lǐng)中小學生學習科學課程，如自然、生物、地理等方面的教學，主要是嚴密的思維培養(yǎng)、創(chuàng)

造性思維、動手能力的培養(yǎng)等，可以開展折紙、剪紙等手工活動。

3、組織多種形式的教育活動

組織讓中小學生親自動手、動腦的實踐活動是進行智育的主要途徑。例如，可以舉辦小學安全教育

月活動、也可以在玩耍中對他們進行教育，主要是讓學生養(yǎng)成良好的習慣，還有就是讓他們學會接

受失敗，可以通過游戲教給他們集體的力量，給他們分組游戲，讓他們學會合作。

4、激發(fā)學生的學習興趣

充分利用教材特點，激發(fā)學生的學習興趣。比如利用童話故事、神話寓言來引入課文，將知識深入

淺出得教授給學生，用幽默風趣的語言來吸引學生，讓學生在課堂上更專注。

5、開展藝體課堂教學活動

讓學生在音樂、美術(shù)、體育、信息、勞技等課堂上，經(jīng)過藝術(shù)性熏陶和技術(shù)性開發(fā)，發(fā)展多方面興

趣愛好，養(yǎng)成探索精神與創(chuàng)造性思維習慣，從而有效地提高學生的智育水平。

幼早畢判兒語言教育的途徑如下：

1、專門的語言教育活陸改動

教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。

學習的主要內(nèi)容包括：語言要素的學習（語音、語詞、語句、語段等）數(shù)源，兒童文學作品的學習（兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等）。教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學習情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。

2、日常言語交往中的指導

在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把數(shù)源語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。

主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說普通話，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力。

同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒陸改童文學作品的能力，引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力，為兒童入學后的繼續(xù)學習做好準備。

語言學習的最佳年齡段：

從3歲半至4歲左右，便可對孩子逐漸開始進行“語言的教育”了。雖然孩子還處于朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發(fā)育已能達到憑自己的判斷懂得言語中的“不行早畢判”是指“不能做這種事”的意思。

過了4歲半以后，自制能力也進一步加強，這時，“不行”一句話就完全能頂用了。雖然孩子認識是模糊的，但是，他已經(jīng)開始懂得因果關(guān)系的道理了。

幼兒語言教育的實施途徑有以下幾種：

1.情境創(chuàng)設(shè)：通過為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，提供豐富的語言輸入和交流機會，例如，建立角色扮演區(qū)域、圖書角、游戲角等，激發(fā)幼兒的語言表達和溝通能力。

2.故事閱讀：通過講故事或讀繪本的方式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和語言理解能力，教師可以與幼兒互動，提問故事情節(jié)或角色的問題，促進幼兒的語言表達和思維發(fā)展。

3.歌曲和韻律：通過唱歌、念詩、跳舞等形式讓幼兒感受語言的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的語音感知和語言表達能力。同時，這些活動也有助于提高幼兒的記憶力和注意力。

4.游戲和活動：利用游戲和活動的方式開展語言教育，例如，進行拼圖、猜謎、配對等游戲，或者進行戶外探索、小組合作等活動，激發(fā)幼兒的語言交流和合作能力。

5.文字學習：逐步引導幼兒認識漢字、拼音以及常見的英文字母，通過與圖畫、物品等聯(lián)系起來進行教學，教師可以利用識字卡片、文字游戲等方式幫助幼兒擴展詞匯量和閱讀能力。

6.日常言語交往中的指導：在日常生活和游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。

7.其他教育領(lǐng)域的配合：語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事，幼兒在健康、自然、社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的學習中同樣離不開語言工具。因此，其他領(lǐng)域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領(lǐng)域教師共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任。

8.幼兒園與家庭的配合：語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響以及父母與孩子言語交際應注意什么。

A

解析：

本題考查《綱要》中指出藝術(shù)領(lǐng)域指導要點。藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑。A項正確。

故正確答案為A。

D

解析：

本題考查《幼兒園教育指導綱要》（試行）中的藝術(shù)教育內(nèi)容。藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。D項正確。

A、B、C三項：與題干不符，排除。

故正確答案為D。