常見的幼兒英語課型

以課的任務劃分，班級活動領(lǐng)域授課教師日期活動名稱活動目標重難點活動過程總體評價，音樂、美術(shù)、語言、常識、體育、禮儀習慣等相關(guān)內(nèi)容進行填寫。

幼兒園課程評價的類型為：總結(jié)性評價和形成性評價、目標本位評價與目標游離評價、內(nèi)部人員評價和外部人員評價。

評價主體即評價者。行政人員、幼兒園管理人員、教師、幼兒以及家長均是幼兒園課程的評價者。評價過程是他們共同參與、相互支持與合作的過程。教師和幼兒既是課程評價的“對象”，又是評價的“主體”。評價客體即評價的對象。課程評價的對象一般包括三部分內(nèi)容:課程方案、實施過程、課程效果。

檔案袋評價的優(yōu)越性：

與傳統(tǒng)測驗的人為環(huán)境和測驗題目不同，檔案袋評價的依據(jù)是教育者對幼兒在各種活動中的表現(xiàn)的直接觀察，以及幼兒在活動中所創(chuàng)造的各種成果。 ?檔案袋能夠提供豐富多樣的評價材料，反映幼兒在各個領(lǐng)域的知識、技能、情感傾向的發(fā)展水平，可全面地評估幼兒的成長狀況。

多彩光譜評價方案的特點：?

在評估的目標上，多彩光譜方案不像其他的，許多以發(fā)現(xiàn)兒童的缺陷為導向的評估方法，它的目標首先是發(fā)現(xiàn)兒童的強項，并主張為促進兒童積極的變化而提供基礎(chǔ)，強調(diào)在兒童的強項和弱項上建立聯(lián)系，最終促進兒童多方面的發(fā)展。?衫或閉

在評估的重點上，多彩光譜方案強調(diào)發(fā)現(xiàn)并贊揚孩子的強項，并以團搏此為切人點，給兒童提供適宜的學習機會和學習經(jīng)驗，這與評估的目的是一致的。 在評估的環(huán)境上，光譜方案看重的是創(chuàng)設具體的情境，在具體活動中對兒童進行評估，它不像傳統(tǒng)的智力測試，一般是在一個小或裂屋子里進行，在一個陌生人的指導下做一些脫離生活情境的測試。

幼兒園課程評價，就是一種以幼兒園課程為評價對象的特殊的認識活動。它是針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。

幼兒園課程評價在整個課程體系中占有舉足輕重的地位，因為它既賀雀嘩是課程運作的“終點”，又是歲搏課程繼續(xù)發(fā)展的起點，并且伴隨著課程運作的全禪行過程。

類型

根據(jù)評價的主體不同，可以將課程評價劃分為內(nèi)部評價和外部評價。

內(nèi)部評價又稱自我評價，是指幼兒園內(nèi)部或教師本人對照課程評價表混，對園內(nèi)或教師自己的課程實施狀況與效果作出分析和判斷的一種評價方式。

外部評價或他人評價，是由有關(guān)人士或?qū)ｉT人士組成評價小組，對幼兒園課程的整體實施狀況作出判斷的一種評價方式。