探究初中英語策略

隨著學前教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，自主 游戲 已在各幼兒園實施開展，自主 游戲 蘊含豐富的教育價值。在自主 游戲 中，幼兒的經驗得到提升與整合，主觀的情趣、愿望、想象得以滿足與表達。然而，在幼兒園自主 游戲 的實際開展中卻存在多個問題。例如： 游戲 內容簡單、 游鬧慧戲 材料種類單一，導致幼兒喪失 游戲 的興趣，幼兒的經驗得不到提升；幼兒園一日生活缺乏彈性，幼兒自主 游戲 時間不足； 游戲 中教師的高控現象使幼兒學習與活動的自主性沒有得到充分體現，無法滿足幼兒想象力和創(chuàng)造哪遲力發(fā)展的需要；教師對幼兒 游戲 的觀察與指液緩答導能力有待提升，等等。

如何高質量開展自主 游戲 呢？

開拓 游戲 區(qū)域，投放適宜的 游戲 材料，豐富 游戲 內容。開展戶外自主 游戲 的前提條件是科學規(guī)劃好場地。幼兒園應因地制宜，合理規(guī)劃自主 游戲 區(qū)域。根據區(qū)域設置，審視幼兒園每個角落、每件材料，通過思考環(huán)境的布局調整 游戲 區(qū)域，根據相關環(huán)境投放適宜的 游戲 材料，不斷開發(fā)與利用 游戲 材料，豐富 游戲 內容。

利用“創(chuàng)新 情境”，讓 游戲 更加多元化。將自主 游戲 情境化，盡可能還原幼兒喜愛的真實生活情境，如 “野趣燒烤”“娃娃家”“小超市”等，讓幼兒在真實的情境中大膽表演不同的角色，讓幼兒積極主動地參與到 游戲 中，在活動與環(huán)境的充分互動中發(fā)展幼兒的 社會 性、主動性等。與此同時，選擇契合幼兒思維特點的 游戲 環(huán)境，讓幼兒在開闊的場地上盡情奔跑，在蜿蜒的小路上探險闖關，在山坡上攀爬翻越，在花園里 探索 奧秘，在沙池里快樂嬉戲。充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，最終發(fā)揮出戶外自主 游戲 的實踐價值。

調整幼兒一日生活，保障自主 游戲 時間。由于每日過渡環(huán)節(jié)較多，這占據了很多的幼兒 游戲 時間，因而幼兒一日生活時間可以彈性安排，對一日生活時間分類整合，減少幼兒在室內外活動交替、上下樓梯等環(huán)節(jié)上的等待，引導幼兒根據自身需要進行，從而保證幼兒的戶外活動時間。有了時間上的保障，幼兒的自主 游戲 才能更加深入。

把握師幼雙主體，回歸自主真 游戲 。教師和幼兒是共同學習與成長的雙主體，教師是自主 游戲 實施的關鍵，更要掌握科學高效的實施方法。比如，在 游戲 前，請幼兒表達自己的 游戲 意愿，教師傾聽并與幼兒互動。教師引導幼兒運用語言和繪畫的形式來表達想法和計劃，不僅能提高幼兒的參與度，也有利于教師幫助幼兒梳理 游戲 ，進而在 游戲 中有目的地觀察、支持、引導幼兒。 游戲 中，教師巧用支持策略支持幼兒 游戲 。比如，幼兒進行了一段時間的搭建城市建筑后，對 游戲 喪失了興趣；教師通過觀察，投放小 汽車 、人物玩偶、紙板道路等輔助材料，激發(fā)幼兒的興趣和想象力，使 游戲 內容變得豐富，搭建水平有所提高。 游戲 結束后，幼兒回顧 游戲 內容，教師梳理提升經驗，并將幼兒在 游戲 中的興趣點記錄下來。

（作者：王玉玲，滕州市東沙河街道中心幼兒園）

你又不看國外的

一、種類：
1、認知策略
2、元認知策略
3、資源管理策略
二、研究性學習：
1、定義:
研究性學習是在教師的指導下,自己帶著問題,運用觀察、比較、分析、判斷、推理等方式去研究獲取新的知識。
2、意義：
這種方式能有效提高學生的學習興趣,提高學生的數學邏輯推理能力,提高學生分析問題和解決問題的能力。 研究性學習是引導學生去發(fā)現和分析問題,然后用數學的方法來解決問題。如數學中的行程問題,研究這類問題將會告訴我們:如何從問題出發(fā),尋找解決問題的條件,如何利用已有的知識探索隱含條件之間聯(lián)系,從而建立解決這一類問題的數學模型。發(fā)現問題、研究問題,構建解決問題的策略,是研究性學習的目的和意義。

常見的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點，較具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。
列提綱旨在把握學習材料的綱目、要點及其內在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來圖解各種知識如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關系，再用適當的解釋來標明這些知識點的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結構圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網絡關系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對材料進行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學習中最為常用的一種組織策略，學習中可以采用歸類來簡化紛繁復雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對已涉及的內容不再重復；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動構建主題或中心思想。

特戰(zhàn)先驅 暗劍

策略是在一個大的“過程”中進行的一系列行動/思考/選擇，而以上的3條解釋（除第四條外），是在不同的側重下，針對同一過程進行了不同的表述。根據我們日常對“策略”的理解，以及抽取出的關鍵詞，我們可以對“策略”一詞做出以下的描述：
“策略”就是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案，并且，在實現目標的過程中，根據形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發(fā)展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。
再次對我們做的描述進行修正，則形成對我們有用的“策略”的新的定義

策略是方法～！不過還是不太全面哦～?。　?！還要有點思維的感覺

【兵以詐立】：兵：兵器，指用兵。用兵打仗要用謀略來誘騙敵人而取得成功。
【不世之略】：不世：不是每代都有的，即非常、非凡；略：謀略。人間不常有的謀略。
【策無遺算】：所出的謀略周密準確，沒有遺漏失算之處。
【持久之計】：持久：持之以久，即長久。長久的打算或謀略。

騎馬與砍殺戰(zhàn)團