初中英語(yǔ)原創(chuàng)課例分析

什么是課例分析?
1個(gè)回答2024-12-12 18:57
:(1)掌握建構(gòu)主義的教學(xué)觀;(2)增強(qiáng)元認(rèn)知發(fā)展的自覺(jué)性;(3)提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性;(4)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育研究的能力。建構(gòu)主義是一種新近逐漸流行的理論,許多文章都是從教育名詞出發(fā),添上一些數(shù)學(xué)例子來(lái)作說(shuō)明。而本書(shū)則從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā),通過(guò)一個(gè)個(gè)有啟發(fā)性未必都成功)的課例,使讀者具體感到:學(xué)生們直接接收到的不是知識(shí)本身,而是教師用以傳遞知識(shí)的信息;并且,人腦也不是被動(dòng)地接受和記錄輸入的信息,而總是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、判斷,從而構(gòu)建起關(guān)于事件及其過(guò)程的表征。因而,教師的作用是為學(xué)生的參與創(chuàng)造適宜的挑戰(zhàn)環(huán)境,并使新知識(shí)修剪得正好適合于吸收到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。這就領(lǐng)悟到了建構(gòu)主義的基本思想。更重要的是,通過(guò)這種教學(xué)過(guò)程的自覺(jué)反思和自我分析,不僅能獲得既有實(shí)際體驗(yàn)、又被內(nèi)化了的知 識(shí)和理念,而且還獲得了從課例實(shí)踐中提煉理論的研究能力。
創(chuàng)課文化例子?
1個(gè)回答2024-02-12 15:10

創(chuàng)課的核心是將一種新的教學(xué)想法化為教學(xué)現(xiàn)實(shí),即“創(chuàng)課=想法+做法”。

每個(gè)人都可以“創(chuàng)想法”。創(chuàng)造性想法來(lái)源于一個(gè)大熔爐——集想象力、過(guò)往經(jīng)歷、文化熏陶、興趣、直覺(jué)感受于一體的大熔爐。

但“萬(wàn)創(chuàng)不離其宗”,這個(gè)“宗”是什么呢?

真,就是萬(wàn)創(chuàng)之宗。千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。真人,不說(shuō)假話,也不做假事。

中學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析
1個(gè)回答2024-02-02 05:06
中學(xué)生應(yīng)該好好學(xué)習(xí)吧!中學(xué)生創(chuàng)業(yè),可允許犯錯(cuò)誤,因?yàn)槟惴该恳粋€(gè)錯(cuò)誤都是一筆財(cái)富。年輕人勇敢的去挑戰(zhàn)吧!
初中課文中讀好書(shū)的事例
1個(gè)回答2024-02-09 07:42
孫權(quán)勸學(xué) 重點(diǎn)在于呂蒙之后讀書(shū)的改變
學(xué)生上課吃東西,對(duì)于這樣的案例,應(yīng)該怎么分析?
1個(gè)回答2024-01-22 11:55
1·看學(xué)生是為什么吃,是否必要在課上吃。如果實(shí)在是餓的話,為學(xué)生的身體著想,可以在不影響其它同學(xué)的基礎(chǔ)上讓他、她吃。
判斷是不是有正確觀念的學(xué)生
3.分析學(xué)生的個(gè)人家庭狀況。(如果有時(shí)間研究·分析的話)
案例分析與課程故事之間的區(qū)別?
1個(gè)回答2024-01-25 07:51
案例分析是指以前過(guò)往的一個(gè)案禪橘子或者一個(gè)示例,它叫做案例分析,那么課程故事是指在課程塌襲脊之間里邊的人團(tuán)滲物描述的一個(gè)故事情節(jié)。兩者之間還是有一定的區(qū)別的。
案例分析與課程故事之間的區(qū)別?
1個(gè)回答2024-01-25 16:23
案例分析是指以前過(guò)往的一個(gè)案子或者一個(gè)示例,它叫做案例分析,那么課程故事是指在課程之間里邊的人物描述的一個(gè)故事情節(jié)。兩者之間還是有一定的區(qū)別的。
思想品德課教學(xué)案例分析從什么方面進(jìn)行
1個(gè)回答2024-02-12 06:30
一、教學(xué)案例的基本特征教學(xué)案例指包含著某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情景故事。這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。從總體上看,教學(xué)案例應(yīng)具備以下特征:1.典型性講述的是一個(gè)故事、事例,有相對(duì)完整的情節(jié),能反映出事件發(fā)生的特定背景;敘述要具體、特殊,反映了教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程;同時(shí),這些活動(dòng)與過(guò)程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。它既可以是成功的范例,也可以是“尚未成功”的典型情景。2.研究性指教學(xué)案例本身具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和理論探討的價(jià)值,可以正面獲得經(jīng)驗(yàn)或反面獲得教訓(xùn),能提煉出某些理論或觀點(diǎn)。3.啟發(fā)性指教學(xué)案例本身生動(dòng)有趣,能提出問(wèn)題,能引發(fā)思考,能產(chǎn)生觀念上的不平衡。教學(xué)案例可以是一個(gè)片斷、一個(gè)情節(jié),也可以是一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)案例實(shí)際上就是教師對(duì)自身教學(xué)工作的自我敘述,敘述他自己的教育活動(dòng)方式,他對(duì)教育的理解,他自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,其豐富感人的材料和富于動(dòng)態(tài)的描述必定給抽象的教育教學(xué)理論以生命和血肉,為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供生動(dòng)的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴(yán)謹(jǐn)”,但其形式要簡(jiǎn)潔,主題要明確、集中。二、如何對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析教學(xué)案例分析就是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體教育情境的描述、感受和分析,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教育心理學(xué)的理論和方法,提高運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力。對(duì)教師而言,教學(xué)案例分析要重在“分析”,力爭(zhēng)做到“言之有物,言之有理;虛實(shí)并重,小中見(jiàn)大”。1.分析教學(xué)案例中的理論要素教師要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn),要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀,哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上,從中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過(guò)程,促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華,從自發(fā)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。2.分析教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的啟示教師要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并進(jìn)行分析,分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示,即有何成功之處,閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里,問(wèn)題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維方法來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展脈絡(luò),而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。3.提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見(jiàn)分析只是一種手段、一種過(guò)程,其目的在于通過(guò)分析尋找解決問(wèn)題的最佳方案。因此,教師要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究,提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見(jiàn),這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)?,教師一旦將這種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái),可以增進(jìn)教師的自我理解,而自我理解的更新,又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ),并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)案例分析,堅(jiān)持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積累,不僅能厚實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ),也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)記載,對(duì)今后教師形成自己的教育思想、教學(xué)風(fēng)格起著重要的作用,可以說(shuō)也是造就專家型教師的一個(gè)重要途徑。
關(guān)于寬容的例子,要初中課本上的,急?。?!
1個(gè)回答2024-02-07 08:21
我印象里沒(méi)有
創(chuàng)業(yè)失敗原因案例分析?
1個(gè)回答2024-04-30 16:31

失敗原因

李開(kāi)復(fù)說(shuō),“我知道有些創(chuàng)業(yè)者還不太明白,我要告訴他們的是,如果創(chuàng)業(yè)者無(wú)法避免以下十種易犯的錯(cuò)誤,那他們和投資人的對(duì)話肯定很難超過(guò)10分鐘?!崩铋_(kāi)復(fù)提醒創(chuàng)業(yè)者易犯“十錯(cuò)”:

1、僥幸心態(tài)扮畢

創(chuàng)業(yè)者堵投資人的門(mén)、向投資人群發(fā)Email,認(rèn)為投資人看到郵件就會(huì)投資。其實(shí)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單,投資人每天要看數(shù)以百計(jì)的商業(yè)計(jì)劃書(shū),然后再篩選并做深入調(diào)查,不可能讓你“僥幸”獲勝。

2、拍腦子想點(diǎn)子

不要認(rèn)為拍腦子想出的點(diǎn)子就會(huì)拿到投資,好點(diǎn)子不值錢(qián)。

3、想問(wèn)題沒(méi)有深度

創(chuàng)業(yè)者很浮躁,有個(gè)點(diǎn)子,馬上就寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、找投資;但見(jiàn)了面,幾個(gè)問(wèn)題下來(lái),創(chuàng)業(yè)者就被問(wèn)倒了。

4、堆疊商業(yè)模式

有的創(chuàng)業(yè)者喜歡把一系列的“流行商業(yè)模式元素”做堆疊,但事實(shí)上這讓投資人很倒胃口。

5、偽需求

創(chuàng)業(yè)者喜歡把周邊人群的需求放大。例如“我老婆有這個(gè)需求,我朋友有這個(gè)需求”。但這些需求是偽需求,不是創(chuàng)業(yè)者從真正用戶那里問(wèn)來(lái)的。

6、過(guò)分偏執(zhí)

極個(gè)別創(chuàng)業(yè)者為得到投資,以“我得了絕癥,你不來(lái)看我,我就不活了”這樣的偏執(zhí)話語(yǔ)威脅。這樣的情況,就算投資人來(lái)見(jiàn)你,但最終還是要看項(xiàng)目。

7、低估難度

創(chuàng)業(yè)難,難于上青天。即使你得到李開(kāi)復(fù)的投資,進(jìn)入創(chuàng)新工場(chǎng)孵化,要想成為騰訊、阿里巴巴這樣的企業(yè)的概率還不及千分之一。

8、故作神秘

創(chuàng)業(yè)者把“點(diǎn)子”當(dāng)商業(yè)機(jī)密,與投資人談條件:“先給錢(qián)廳纖芹再說(shuō)點(diǎn)子”。要知道,創(chuàng)業(yè)者是靠執(zhí)行獲勝,不是靠秘密的點(diǎn)子。

9、不豎咐誠(chéng)信

創(chuàng)業(yè)者“盜竊”他人項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

10、沒(méi)重點(diǎn)

“描述不清晰,講話沒(méi)重點(diǎn)”。投資人希望,創(chuàng)業(yè)者能用一句話概述:“項(xiàng)目情況、用戶、市場(chǎng)和團(tuán)隊(duì)特色。不要浪費(fèi)彼此時(shí)間。”?

擴(kuò)展資料

基本階段

第一階段

生存階段,以產(chǎn)品和技術(shù)來(lái)占領(lǐng)市場(chǎng)。

第二階段

公司化階段,規(guī)范管理來(lái)增加企業(yè)效益,這是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者的思維從想法提升到思考的高度,而原先的搞關(guān)系就轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)渠道的建設(shè),公司的銷(xiāo)售是依靠渠道來(lái)完成,創(chuàng)業(yè)搭檔團(tuán)隊(duì)也初步形成。

第三階段

集團(tuán)化階段。這時(shí)依靠的是硬實(shí)力(產(chǎn)業(yè)化的核心競(jìng)爭(zhēng)力),整個(gè)集團(tuán)和子公司形成了系統(tǒng)平臺(tái),依靠的是一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)完成管理,(人治變成了公司治理),銷(xiāo)售變成了營(yíng)銷(xiāo),區(qū)域性渠道轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)地區(qū)性的網(wǎng)絡(luò),建立了銷(xiāo)售隊(duì)伍,有一定的銷(xiāo)售隊(duì)伍管理能力。

思維從平面到三維。這時(shí)你就可以退休了,創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)搭檔就有了現(xiàn)金流系統(tǒng)(賺錢(qián)機(jī)器),它是24小時(shí)為企業(yè)工作的,這就是許多創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)搭檔夢(mèng)想達(dá)到的理想狀態(tài)。

第四階段

這是創(chuàng)業(yè)搭檔團(tuán)隊(duì)的最高境界,集團(tuán)總部階段,是一種無(wú)國(guó)界的經(jīng)營(yíng),也就是俗稱跨國(guó)公司。集團(tuán)總部的系統(tǒng)平臺(tái)和各子集團(tuán)的運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)形成的是一種體系。

集團(tuán)總部依靠的是一種可跨越行業(yè)邊界的無(wú)邊界核心競(jìng)爭(zhēng)力(軟實(shí)力)子集團(tuán)形成的是行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力(硬實(shí)力)這樣將使集團(tuán)的各行各業(yè)取得它們?cè)趩伪鲬?zhàn)的情況下所無(wú)法取得業(yè)績(jī)水平和速度。思維已從三維到多維,這才是企業(yè)發(fā)展所能追求和達(dá)到的最高境界。