初中英語(yǔ)課趣味導(dǎo)入

投實(shí)心球的訣竅教案設(shè)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

教學(xué)過(guò)程必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到自身的價(jià)值和需要，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，從而樂(lè)于探究、嘗試。我試圖通過(guò)這種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；

讓他們?cè)谧灾?、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)“玩中學(xué)、玩中練”，在自學(xué)自悟、主動(dòng)探究中掌握擲實(shí)心球的正確動(dòng)作，初步了解擲實(shí)心球的要領(lǐng)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)擲實(shí)心球活動(dòng)的良好興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)通過(guò)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題模擬活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)想，主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣；

2、通過(guò)“游戲”的方式，了解擲實(shí)心球的基本要領(lǐng)：要注重肩上屈肘的出手角度、快速、有利揮臂—出手速度，并知道投擲時(shí)出手高度、速度與擲實(shí)心球遠(yuǎn)近的關(guān)系；

3、通過(guò)系列擲實(shí)心球活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生良好的擲實(shí)心球能力和活動(dòng)能力、

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)他們通過(guò)“玩中學(xué)、玩中練”，在自學(xué)自悟、主動(dòng)探究中掌握擲實(shí)心球的正確動(dòng)作，初步了解擲實(shí)心球的要領(lǐng)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)擲實(shí)心球活動(dòng)的'良好興趣。

反比例的趣味導(dǎo)入如下：

指導(dǎo)自學(xué)：

師：給你們講個(gè)小故事：有一個(gè)貪婪的財(cái)主，拿了一匹上好的布料準(zhǔn)備做一頂帽子，到了裁縫店，覺(jué)得這樣好的布料做一頂帽子似乎浪費(fèi)了，于是問(wèn)裁縫：“這匹布可以做兩頂帽子嗎？”裁縫看了看財(cái)主一眼，說(shuō)：“可以。”

財(cái)主見(jiàn)他回答得那么爽快，心想，這裁縫肯定是從中占了些什么便宜，于是又問(wèn)，“那做3頂帽子嗎？”裁縫依然很爽快地說(shuō)：“行！”這時(shí)，財(cái)主更加疑惑了，嘀咕著：“多好的一匹布啊，那我做4頂可以嗎”“行！”裁縫仍然很快地回答。

經(jīng)過(guò)一翻的較量后，財(cái)主最后問(wèn)：“那我想做10頂帽子可以嗎？”裁縫遲疑了一會(huì)，然后打量著財(cái)主，慢慢的說(shuō)：“可以的?！边@時(shí)財(cái)主才放下心來(lái)，心想：這匹布料如果只做一頂帽子，那就便宜裁縫了。瞧！這不讓我說(shuō)到10頂了吧。

我還真聰明！過(guò)了幾天，財(cái)主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時(shí)傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！

獨(dú)立思考：

“為什么同一匹布，裁縫說(shuō)做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”故事中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式是什么？哪兩個(gè)是變化的量，怎樣變？另一個(gè)是什么量？有什么特點(diǎn)？

反比例的趣味導(dǎo)入如下：

指導(dǎo)自學(xué)：

師：給你們講個(gè)小故事：有一個(gè)貪婪的財(cái)主，拿了一匹上好的布料準(zhǔn)備做一頂帽子，到了裁縫店，覺(jué)得這樣好的布料做一頂帽子似乎浪費(fèi)了，于是問(wèn)裁縫：“這匹布可以做兩頂帽子嗎？”裁縫看了看財(cái)主一眼，說(shuō)：“可以?！?/p>

財(cái)主見(jiàn)他回答得那么爽快，心想，這裁縫肯定是從中占了些什么便宜，于是又問(wèn)，“那做3頂帽子嗎？”裁縫依然很爽快地說(shuō)：“行！”這時(shí)，財(cái)主更加疑惑了，嘀咕著：“多好的一匹布啊，那我做4頂可以嗎”“行！”裁縫仍然很快地回答。

經(jīng)過(guò)一翻的較量后，財(cái)主最后問(wèn)：“那我想做10頂帽子可以嗎？”裁縫遲疑了一會(huì)，然后打量著財(cái)主，慢慢的說(shuō)：“可以的?！边@時(shí)財(cái)主才放下心來(lái)，心想：這匹布料如果只做一頂帽子，那就便宜裁縫了。瞧！這不讓我說(shuō)到10頂了吧。

我還真聰明！過(guò)了幾天，財(cái)主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時(shí)傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！

獨(dú)立思考：

“為什么同一匹布，裁縫說(shuō)做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”故事中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式是什么？哪兩個(gè)是變化的量，怎樣變？另一個(gè)是什么量？有什么特點(diǎn)？

一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié):

中國(guó)的四大名著之《三國(guó)演義》很多同學(xué)都有了解，諸葛亮是

足智多謀的一個(gè)代表，但是也有諸葛亮解決不了的問(wèn)題。

(投影)啞泉致啞”“安樂(lè)泉解毒”三國(guó)時(shí)期，諸葛亮在七擒孟獲的過(guò)程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個(gè)個(gè)不能言語(yǔ)，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點(diǎn)迷津一一飲用萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過(guò)難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又是什么靈丹妙藥?原來(lái)啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會(huì)中毒。而萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水中含有較多的堿，可中和胃酸，又會(huì)與硫酸銅發(fā)生反應(yīng)致使會(huì)被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu (0H)2沉淀而被排出，因此有解毒作用

(師)其中涉及到了化學(xué)反應(yīng)，原來(lái)足智多謀的諸葛亮卻不懂化學(xué)。同學(xué)們學(xué)了本節(jié)課，會(huì)比諸葛亮強(qiáng)明白個(gè)中原因。

(環(huán)節(jié)反思)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是說(shuō)諸葛亮不懂化學(xué)而大家懂時(shí)，學(xué)生的自信心得到很大的滿(mǎn)足。同時(shí)也有了一探究竟的欲望。

(師)先來(lái)了解本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(投影)1.理解離子反應(yīng)的概念和原理.

2.了解電解質(zhì)在水溶液里所起離子反應(yīng)的本質(zhì)，理解離子反應(yīng)發(fā)生的條件.

3.會(huì)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式。

4.的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件