規(guī)培二階段英語(yǔ)考試

規(guī)培考試考的科目有：

一、臨床住院醫(yī)師考的科目

1、基礎(chǔ)知識(shí)（綜合）：系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。

2、專業(yè)知識(shí)（綜合）：內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、眼科學(xué)、傳染病學(xué)、麻醉學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、神經(jīng)精神病學(xué)、口腔科學(xué)等。

二、口腔住院醫(yī)師考的科目

1、口腔基礎(chǔ)知識(shí)（綜合）：口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔預(yù)防學(xué)。

2、口腔專業(yè)知識(shí)（綜合）：牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、口腔粘膜病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)、兒童口腔病學(xué)、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)。

三、公共衛(wèi)生醫(yī)師考的科目

1、基礎(chǔ)知識(shí)（綜合）：衛(wèi)生化學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)。

2、專業(yè)知識(shí)（綜合）：勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)。

四、中醫(yī)住院醫(yī)師考的科目

1、中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)（綜合）：中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥方劑學(xué)、中醫(yī)文獻(xiàn)檢索。

2、中醫(yī)專業(yè)知識(shí)（綜合）：中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸科學(xué)、中醫(yī)眼科學(xué)、中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)、推拿科學(xué)、中醫(yī)皮膚科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)。

校本培訓(xùn)的主要形式

一、案例分析式

案例分析式是運(yùn)用文本、聲像等手段，通過(guò)對(duì)具體的教育教學(xué)情景、故事的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)者對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或正在呈現(xiàn)的某一特殊情景進(jìn)行研討，以解決特別問(wèn)題為目的的一種參與式培訓(xùn)。

其基本要領(lǐng)是：

（1）精心選取案例；

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)案例；

（3）準(zhǔn)確分析案例。（案例分析的全過(guò)程＝“呈現(xiàn)案例＋個(gè)人反思＋同伴互助＋專業(yè)引領(lǐng)＋新的困或）

二、課堂觀摩式

課堂觀摩式是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)況，讓受訓(xùn)者親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看、交流、借鑒，以開(kāi)闊受訓(xùn)者的境界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。

其基本要領(lǐng)是：

（1）課例要有較強(qiáng)的示范性；

（2）執(zhí)教者有較強(qiáng)的教學(xué)能力；

（3）學(xué)校要在教學(xué)設(shè)備等方面提供支持；

（4）要提前向受訓(xùn)仿搜者講明此次教學(xué)觀摩的目的、要求；

（5）課堂觀摩應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)的形式展開(kāi)，盡可能避免錄像式觀摩。

三、自修反思式自修反思式是立足崗位，在教師自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自已的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自已所做出的顫大顫決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方法，主動(dòng)獲取信息，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力和提高自我覺(jué)察水平，促進(jìn)教師能力發(fā)展的一種培訓(xùn)模式。

自修反思式一般由“自修教材——自我評(píng)估——教師互評(píng)——專家審評(píng)——成果鑒定”等五個(gè)環(huán)節(jié)組成 。

其基本要領(lǐng)是：

（1）根據(jù)崗位需要，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）根據(jù)自身需要，學(xué)會(huì)自茄敗主開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源；

（3）要學(xué)會(huì)反思；

（4）要重視他評(píng)與交流。

四、研訓(xùn)一體式 研訓(xùn)一體化培訓(xùn)形式是一種將教研、科研、培訓(xùn)熔于一爐的培訓(xùn)。

其基本要領(lǐng)是：

（1）以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以課題研究為載體；

（2）強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，善于將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考；（3）要重視對(duì)階段性成果的總結(jié)和推廣應(yīng)用。

內(nèi)容

職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成。具體內(nèi)容分為如下部分：

1、自我評(píng)估階段：主要包括對(duì)個(gè)人的需求、能力、興趣、性格、氣質(zhì)等等的分析，以確定什么樣的職業(yè)比較適合自己和自己具備哪些能力。

2、組織與社會(huì)環(huán)境分析階段：

短期的規(guī)劃比較注重組織環(huán)境的分析，長(zhǎng)期的規(guī)劃要更多地注重社會(huì)環(huán)境的分析3、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估階段：

生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估包括對(duì)長(zhǎng)期機(jī)會(huì)和短期機(jī)會(huì)的評(píng)估。通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，結(jié)合本人的具體情況，評(píng)估有哪些長(zhǎng)期的發(fā)展機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)組織環(huán)境的分析，評(píng)估組織內(nèi)有哪些短期的發(fā)展機(jī)會(huì)。4、生涯目標(biāo)確定階段：

職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與長(zhǎng)期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對(duì)應(yīng)。

首先要根據(jù)個(gè)人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價(jià)值觀以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)確定自己的人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，然后再把人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)細(xì)化，根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷和所處的組織環(huán)境制定相應(yīng)的中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。

規(guī)則游戲是前運(yùn)算階段兒童游戲的典型形式。(錯(cuò)誤)

規(guī)則游戲（game-with-rule） 是指兒童游戲的一種。按照一定的規(guī)則進(jìn)行。規(guī)則可以是故事情節(jié)要求的，也可以是兒童按其假設(shè)的情節(jié)自己規(guī)定的，其中既有具體的也有概括的。

形式有單人規(guī)則游戲（即幼兒?jiǎn)为?dú)一人進(jìn)行）、聯(lián)系性規(guī)則游戲（即幼兒之間有一定的聯(lián)系但并不是真正的分工合作）和合作性規(guī)則游戲（即幼兒在進(jìn)行規(guī)則游戲時(shí)有相互分工，彼此共同遵循游戲規(guī)則）三種。

研究表明，幼兒中期兒童能按一定的規(guī)則做游戲，但他們常常出現(xiàn)因外部刺激或自己的興趣而忘記甚至破壞規(guī)則的現(xiàn)象；幼兒晚期的兒童能較好地理解并堅(jiān)持游戲的規(guī)則，還能用規(guī)則約束所有參加游戲的成員。

這種可培養(yǎng)兒童遵守集體和社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)慣，發(fā)展其邏輯思維能力。幼兒園常見(jiàn)的規(guī)則游戲有：坐轎，炒黃豆，老鷹捉小雞，拔河，木頭人，拉大鋸，擠牙膏，抽陀螺，捉迷藏，翻花繩，滾鐵環(huán)等。幼兒園規(guī)則游戲有很多種類，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)定，不可脫離實(shí)際。