快板藝術(shù)欣賞
如何欣賞美術(shù)作品與雕塑
藝術(shù)欣賞,就像藝術(shù)家播下的一株花、播種、成長(zhǎng),開(kāi)花,欣賞花的人,先看到了花的本身,是如何的嬌艷、唯美,然后才聞到花的香味,往深了想,才會(huì)感嘆這花從一顆小小的種子到今天的美艷,是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程...... 凡高,他的一生就像他那比陽(yáng)光還燦爛的《向日葵》一樣,激情而自由。物質(zhì)上的貧乏束縛不了他精神的自由,即使身體被困在精神病院里,他仍激情澎湃地創(chuàng)作出了《星夜空》。雖然不能被他的時(shí)代理解,但凡高的名字,會(huì)像夜空中的星星一樣,璀璨而永恒......
是對(duì)藝術(shù)作品的“接受”——感知、體驗(yàn)、理解、想象、再創(chuàng)造等綜合心理活動(dòng),是人們以藝術(shù)形象為對(duì)象的通過(guò)藝術(shù)作品獲得精神滿足和情感愉悅的審美活動(dòng)。
藝術(shù)鑒賞,又稱藝術(shù)欣賞,指人們?cè)诮佑|藝術(shù)作品過(guò)程中產(chǎn)生的審美評(píng)價(jià)和審美享受活動(dòng),也是人們通過(guò)藝術(shù)形象(意境)去認(rèn)識(shí)客觀世界的一種思維活動(dòng)。在藝術(shù)鑒賞過(guò)程中,感覺(jué)、知覺(jué)、表象、思維、情感、聯(lián)想和想象等心理因素都異?;钴S。
2、引人入勝:引人進(jìn)入佳境。現(xiàn)多用來(lái)指風(fēng)景或文藝作品特別吸引人;
3、余音繞梁:形容歌聲優(yōu)美,給人留下難忘的印象;
4、雅俗共賞:形容某些文藝作品既優(yōu)美,又通俗,各種文化程度的人都能夠欣賞;
5、膾炙人口:比喻好的詩(shī)文受到人們的稱贊和傳訟;
6、妙筆生花:比喻杰出的寫作才能;
7、陽(yáng)春白雪:原指戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)的一種較高級(jí)的歌曲,比喻高深的不通俗的文學(xué)藝術(shù);
8、筆走
大學(xué)生人文藝術(shù)欣賞課學(xué)什么:
1、審美是人類特有的精神活動(dòng),也是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分,貫穿于大學(xué)生人生的整個(gè)過(guò)程,而審美教育的核心是藝術(shù)教育。
藝術(shù)鑒賞通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)在大學(xué)生的人文素質(zhì)教育中有著舉足輕重的地位,對(duì)于提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力有著十分重要的作用。藝術(shù)鑒賞是國(guó)家培養(yǎng)大學(xué)生欣賞美、感悟美,進(jìn)而提高審美能力的一門課程。
2、藝術(shù)鑒賞課程主要通過(guò)對(duì)具體藝術(shù)作品的解讀和賞析來(lái)揭示出作品的藝術(shù)特色和內(nèi)在的文化內(nèi)涵,使大學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美能力得到一個(gè)由表及里、由感性到理性的升華,對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的作用。
3、藝術(shù)鑒賞課程不僅有助于端正人的審美觀念,培養(yǎng)人們的審美能力,而且潛移默化地影響著整個(gè)人的道德品質(zhì)的塑造,在高校的教學(xué)過(guò)程中占有十分重要的地位。
藝術(shù)鑒賞課程的開(kāi)設(shè)可以使大學(xué)生對(duì)美的藝術(shù)表現(xiàn)出更大的追求,進(jìn)一步完善大學(xué)生獨(dú)立人格使大學(xué)生形成正確的三觀審美標(biāo)準(zhǔn),有助于引導(dǎo)大學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)努力追求美、實(shí)踐美,從而對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展提供人才支持。
作者:行者李斐
怎樣欣賞佛教繪畫(huà)藝術(shù)
佛教繪畫(huà)藝術(shù)就其內(nèi)容來(lái)分,可以有七類:(一)佛類,(二)菩薩類,(三)明王類,(四)羅漢類(包括緣覺(jué)類),(五)天龍八部類,(六)高僧類,(七)曼陀羅類。佛圖就其內(nèi)容來(lái)分,也可以有六類:(一)佛傳類,(二)本生類,(三)經(jīng)變類,(四)故事類,(五)山寺類,(六)雜類。此外還有「水陸畫(huà)」一種,是由像和圖混合組成的佛畫(huà)集。
佛是梵語(yǔ)「佛陀」的略稱,義為「覺(jué)者」,是佛教對(duì)徹底覺(jué)悟真理者的尊稱。人人都可以達(dá)致對(duì)真理的徹底覺(jué)悟,因此人人都可以成佛。成佛之后所作的事業(yè)就是教化眾生。佛教認(rèn)為在一世界之中同時(shí)只能有一佛教化,所以一世界又稱為一佛土。佛教又認(rèn)為時(shí)間是無(wú)始終的,空間是無(wú)邊際的 。因此就空間來(lái)說(shuō),世界既是無(wú)邊,十方佛也就是無(wú)數(shù)的;就時(shí)間來(lái)說(shuō),世界可以反復(fù)的由成而壞,一佛的教化也有其始起終盡的時(shí)期。一佛的教化終盡以后,又有他佛繼而教化,于是三世,過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的佛也是無(wú)數(shù)的。在這十方三世無(wú)數(shù)佛之中,宗教家、繪畫(huà)家便選擇佛經(jīng)中所常稱道的佛而繪畫(huà)出來(lái),以供瞻覲禮拜之用,這便是佛像畫(huà)的由來(lái)。經(jīng)常繪畫(huà)的有現(xiàn)在世的釋迦牟尼佛,也就是此世界中現(xiàn)在世的教主;未來(lái)世的彌勒佛;過(guò)去世的燃燈佛(一名定光佛);此世界現(xiàn)階段的賢劫千佛,其中包括釋迦佛(第四佛)和彌勒佛(第五佛);根據(jù)《觀藥王藥上二菩薩經(jīng)》中所說(shuō)的此世界過(guò)去世的五十三佛;根據(jù)「決定毗尼經(jīng)」中所說(shuō)的現(xiàn)在十方世界中三十五佛;西方極樂(lè)世界的阿彌陀佛(無(wú)量壽佛);東方凈琉璃世界的藥師佛。
佛教中有兩大派別,所謂大乘佛教和小乘佛教。大乘佛教注重在大悲救世,所以要敘述大悲救世的種種方法,也就是十方三世佛土的情況。小乘佛教注重在個(gè)人修養(yǎng),所以在空間上只須要談此世界的釋迦佛,在時(shí)間上只談釋迦佛以前的六佛,即所謂「七佛」(毗婆尸佛、尸棄佛、毗舍浮佛。拘留孫佛、拘那含牟尼佛、迦葉佛、釋迦牟尼佛)是也。一般小乘寺院中只塑有一尊釋迦佛像,別無(wú)其他尊像。大乘佛教的寺院中便有種種不同的佛像、菩薩像、天人像等。小乘佛教以為佛是由其形體和道德品質(zhì)相結(jié)合的,其形體稱為生身,其道德品質(zhì)稱為法身。在繪畫(huà)上便要求從形容上能體現(xiàn)佛的道德品質(zhì)。大乘佛教的本質(zhì)是徹底體證了絕對(duì)真理(真如),絕對(duì)真理和佛的智慧是一致的,從而說(shuō)佛有三身:絕對(duì)真理是佛的法身;體驗(yàn)真如的智慧(如如智)是佛的報(bào)身;教化世間的尊勝儀容是佛的應(yīng)身。這佛的三身都要能從形容上表達(dá)出來(lái),于是有三個(gè)不同的佛名和三種不同形態(tài),就是:毗盧遮那佛(法身佛)、盧舍那佛(報(bào)身佛)、釋迦牟尼佛(應(yīng)身佛)。無(wú)論其為小乘佛教的釋迦牟尼佛做腔昌,或者犬乘佛教的三身佛,在雕塑上或繪畫(huà)上都要求具有能體現(xiàn)佛的道德品質(zhì)的儀容形貌,這便是「三十二相」和「八十隨形好」之說(shuō)。這些相好是繪畫(huà)佛像所必須注意的。填在大乘佛教中又有顯教和密教之分。顯教注重理論,密教注重事相。密教把所有佛教理論都用形象表達(dá)出來(lái)。顯教中對(duì)某一理論問(wèn)題的系統(tǒng)解釋,密教便用有一定組織的形象來(lái)表達(dá),這種形象名為「曼陀羅」,譯為「壇城」。例如顯教中「轉(zhuǎn)識(shí)成智」的問(wèn)題,在密教中便用五方佛(中東南西北)來(lái)表達(dá)。中央毗盧遮那佛表法界體性智,東方阿閦佛表大圓鏡智,南方寶生佛表平等性智,西方阿彌陀佛表妙觀察智,北方不空成就佛或妙聲佛表成所作智。此外,密教還有消除純扒一切災(zāi)難的熾盛光如來(lái),布施餓鬼令得安樂(lè)的甘露王如來(lái)(即阿彌陀佛的異名)。自宋代以后,佛教中頗多不見(jiàn)經(jīng)傳的附會(huì)之談,它也反映在繪畫(huà)之中。如清王毓賢《繪事備考》中記載宋蘇漢臣、顧師顏所繪的佛像,有旃檀香佛、日月珠幢佛、龍步鸞音佛等。這些佛像畫(huà)已不存在,不能知其內(nèi)容如何,但是這些佛名是不見(jiàn)于佛經(jīng)而出于杜撰,肯定其所繪的內(nèi)容也是不符合佛畫(huà)原則的。
一切佛像從其形體容貌的相好來(lái)說(shuō),都是相同的。所以區(qū)別各各不同的佛,主要是從其手的姿勢(shì);所謂「手印」來(lái)分辨的。例如釋迦牟尼佛像就有說(shuō)法像、降魔像、禪定像之不同。右手上舉,以食指與大指作環(huán)形,余三指微伸,是說(shuō)法像。右手平伸圓頌五指,撫右膝上是降魔像。以右掌壓左掌,仰置足上當(dāng)臍前,是禪定像。彌陀佛像是以右掌壓左掌置足上,掌中置寶瓶。藥師佛像是垂伸右手,掌向外,以食指與大指夾一藥丸。在漢地相傳有所謂「旃檀佛像」,是釋迦牟尼佛立像的一種,右手施無(wú)畏?。ㄓ沂稚吓e,伸五指,掌向外),左手與愿印(左手下垂,伸五指,掌向外),衣紋作水波紋形。相傳這是佛在世時(shí),印度優(yōu)填王用檀木所造佛像的形式,是最初的佛像。
繪畫(huà)佛像,除了相好和手印外,還應(yīng)注意度量。就立像而言,以全身之長(zhǎng)為一百二十分。其肉髻高四分,就是佛頂上有肉塊高起如髻,狀如積粟覆甌,名為無(wú)見(jiàn)頂相;由肉髻之根下至發(fā)際也長(zhǎng)四分;面長(zhǎng)十二分;頸長(zhǎng)四分;頸下列心窩與兩乳平,為十二分;由心窩到臍為十二分;由臍至胯為十二分。以上是上身量,共為六十分,當(dāng)全身之半??韫情L(zhǎng)四分;股長(zhǎng)二十四分;膝骨長(zhǎng)四分;脛長(zhǎng)二十四分;足踵長(zhǎng)四分。以上是下身量,也是六十分,亦當(dāng)全身之半。形象寬廣的量度,由心窩向上六分處橫量至腋為十二分;由此向下量至肘為二十分;由肘向下量至于腕為十六分;由腕向下量至中指尖為十二分。共為六十分,當(dāng)全身之半。左右合計(jì),等于全身之量。坐像的量度,上身與立像相同。由胯下更加四分結(jié)跏雙趺交會(huì)處。由此向下再加四分是寶座的上邊。由趺會(huì)向上量至眉間白毫,即以其長(zhǎng)為兩膝外邊的寬度。兩踵相距是四分。這是畫(huà)佛像的量度。
菩薩像菩薩是梵語(yǔ)「菩提薩埵」的略稱。「菩提」義是覺(jué)悟,「薩埵」義是有情,凡是求覺(jué)悟的有情都可以稱為菩薩。在佛教中一般習(xí)慣對(duì)于印度弘揚(yáng)佛法、建教立宗的大德法師都稱為菩薩,如馬鳴菩薩、龍樹(shù)菩薩、護(hù)法菩薩等。因?yàn)檫@些菩薩是印度佛教歷史上的具體人物,所以這些菩薩的畫(huà)像都屬于高僧像之類。這里所說(shuō)的菩薩像是指佛經(jīng)中所提出的,與佛同時(shí)共弘教化的菩薩的畫(huà)像。
菩薩像可以分為四類:
第一類是總的用形象來(lái)表達(dá)菩薩修行階次的畫(huà)像。根據(jù)佛教的理論,自凡夫而修行到達(dá)佛界,中間要經(jīng)過(guò)四十二個(gè)階次,就是十住、十行、十向、十地,等覺(jué)、妙覺(jué)共四十二階次。住、行、向三十位又總稱為三賢位,十地又稱為十圣位。等覺(jué)是等同于佛的菩薩,妙覺(jué)就是佛位。用四十二個(gè)不同形狀的人像來(lái)表達(dá)這四十二位,便是四十二賢圣像,又可以分開(kāi)各各單畫(huà),如等覺(jué)菩薩像之類。
第二類是佛經(jīng)中具體提出名號(hào)的菩薩畫(huà)像。這些菩薩都是等覺(jué)位的菩薩,輔助釋迦弘揚(yáng)教化的。此中常畫(huà)的有文殊善薩(又名妙吉祥善薩)、普賢菩薩、彌勒菩薩(又稱慈氏菩薩)、地藏菩薩、大勢(shì)至菩薩、藥上菩薩、維摩居士,以及姚奏鳩摩羅什譯《仁王般若經(jīng)·受持品》所說(shuō)的五大力菩薩(又稱仁王菩薩或大力菩薩)等。此外還有宋人所繪或宋人畫(huà)錄中所記,其名稱不見(jiàn)經(jīng)傳的菩薩像,如《宣和畫(huà)譜》有唐吳道子的如意菩薩(疑是如意輪菩薩之誤),唐宋人畫(huà)的寶印菩薩(疑是寶印手菩薩之誤)、寶檀菩薩(疑即寶檀華菩薩之誤)等。其原卷今已不傳,不能知其內(nèi)容如何,應(yīng)亦屬于此類。
藝術(shù)欣賞的定義:包括人們的感官接觸到藝術(shù)作品產(chǎn)生審美愉悅:
是對(duì)藝術(shù)作品的“接受”——感知、體驗(yàn)、理解、想象、再創(chuàng)造等綜合心理活動(dòng),是人們以藝術(shù)形象為對(duì)象的通過(guò)藝術(shù)作品獲得精神滿足和情感愉悅的審美活動(dòng)。
藝術(shù)鑒賞:又稱藝術(shù)欣賞,指人們?cè)诮佑|藝術(shù)作品過(guò)程中產(chǎn)生的審美評(píng)價(jià)和審美享受活動(dòng),也是人們通過(guò)藝術(shù)形象(意境)去認(rèn)識(shí)客觀世界的一種思維活動(dòng)。在藝術(shù)鑒賞過(guò)程中,感覺(jué)、知覺(jué)、表象、思維、情感、聯(lián)想和想象等心理因素都異常活躍。
藝術(shù)欣賞側(cè)重的是個(gè)人對(duì)待藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí),感受型或感悟式的,與欣賞者的內(nèi)心相契合就行;
而藝術(shù)鑒賞側(cè)重的是對(duì)藝術(shù)的理性分析,不僅要品出好壞優(yōu)劣,還要能分析出哪里好,怎么好的?
兩者同時(shí)又是相輔相成的,進(jìn)行感性欣賞認(rèn)識(shí)后為理性鑒賞打基礎(chǔ),而理性鑒賞達(dá)到一定水平后,能相應(yīng)地提高感性認(rèn)識(shí)的欣賞水平。
從小應(yīng)該讓孩子認(rèn)識(shí)一些有關(guān)美工作品,習(xí)慣性的讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)
其次,經(jīng)典名著里隱藏了非常多的做人的道理,故此,寶寶在閱讀當(dāng)中能夠得到心智的提升和人格的培養(yǎng)。
再次,經(jīng)典名著的故事情節(jié)豐富,人物形象鮮明。這對(duì)于寶寶的閱讀能力和寫作能力都是非常有幫助的。
最后,經(jīng)典名著所涵蓋的人生道理居多,這在一定程度上幫助了孩子心理上的成長(zhǎng)與成熟。
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