陳明琴書畫家

陳鶴琴五指活動的內(nèi)容有兒童的健康活動，兒童社會活動，兒童科學活動，兒童藝術活動，兒童文學活動。

1、兒童健康活兄沖廳動，包括體育、衛(wèi)生等學科。

2、兒童社會活動，包括史地、公民、常識等學科。

3、兒童自然活動，包括動、植、礦、理化、算術等學科。

4、兒童藝術活動，包括音樂、圖畫、工藝等學科。

5、兒童文學活動，包括讀、作、寫、說等學科。

陳鶴琴的教育思想：

陳鶴琴指出，活教育的目的是做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人，他從做人開始，把教育目的劃分為依次羨隱遞進的三個層次。這樣的人應具備以下五個方面的條件:要有健全的身體，要有建設的能力，要有創(chuàng)造的能力，要能夠合作，要有服務精神。

鑒于傳統(tǒng)教育的嚴重弊端，唯有提倡活教育，到大自然、大社會中去尋找活教材。 陳鶴琴所謂的活教材是指取自大自然、大社會的直接的書，即判基讓兒童在與自然和社會的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗和知識。

《智力測驗法》（與廖世承合編）
《語體文應用字匯》
《玩具舉扮與教育》
《家庭教育正鬧灶怎樣教小孩》
《兒童心理之研究》（1925年，彎碰中國第一本兒童心理學研究的專著）
《家庭教育》（1925年）

陳鶴琴（1892--1982年），浙江上虞縣人，1中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授。早年畢業(yè)于國立清華大學，留學美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。五四運動期間回國后，最初擔任南京高等師范學校教授，講授兒童心理學課程。東南大學成立后，任教授和教務主任。1后擔任任中央大學師范學院院長和南京師范學院校長。1陳鶴琴提出了活教育理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發(fā)展要適合國情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓體系。編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設計與推廣玩具、教具和幼稚團設備。 一生主要從事于一系列開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實踐，有《家庭教育》等著作。

陳鶴琴的拼音是二聲陳(chen)四聲鶴(he)二聲琴(qin)