快板理論知識

——“門人相與輯而論纂，故謂之《論語》”。
在我看來：《論語》為原憲所著，故自稱憲；成書于“參派”，故稱曾參為曾子，稱本派為參；后被多家門人編輯流傳，作為輔助教材使用，故稱“柴、參、師、由”。
在我看來：《論語》以孔子為子（老師）、以老子為老（老老師），直接繼承了他們的思想基礎(chǔ)，出于同類競爭的關(guān)系，導(dǎo)致除老孔直接著作之外，再無基本思想傳之于世。
恰恰是因?yàn)椴⒑侠峡?，《論語》才會(huì)流傳廣泛！
以語成論：用一句句零散的言語，構(gòu)筑成完整的思想理論體系，這才是《論語》的本來面目。

理論知識乃前人經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)生活、工作中總結(jié)出來的社會(huì)公認(rèn)的用來指導(dǎo)實(shí)踐的知識

回鄉(xiāng)偶書二首

唐 賀知章

少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，

笑問客從何處來。

【賞析】:賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。《回鄉(xiāng)偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。

第一首寫于初來乍到之時(shí)，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜:當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂;今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰(cuī催，疏落之意)”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問作好鋪墊。

三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面?！靶柨蛷暮翁巵怼保趦和?，這只是淡淡的一問，言盡而意止;在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。

就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無痕跡:雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn);雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動(dòng)。

該詩的首句“少小離家老大回”，反映的是時(shí)空上的巨大跨度，已在透露著詩人的滄桑;次句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，反映的是詩人人生的變與不變。這里，變的是什么?那是詩人的身形外貌，是不為詩人意志所控的世道滄桑的必然結(jié)果。那么，不變的又是什么呢?我認(rèn)為他表面是指詩人的鄉(xiāng)音，實(shí)則指詩人內(nèi)心深處的某種人生或政治抱負(fù)、信念!正因?yàn)檫@樣，全詩才那樣材料平淡而意境深遠(yuǎn)，透出一位老者、一位詩人的無限感慨。



所以，我對全詩的理解是，詩人一直在向家鄉(xiāng)人、讀者感慨:“我自小離開家鄉(xiāng)，現(xiàn)在成為一個(gè)老頭回來了，盡管我已經(jīng)兩鬢蒼蒼，老態(tài)龍鐘了，可我‘家鄉(xiāng)的口音’一點(diǎn)沒變，還是和以前一樣啊，你們這些老哥怎么就不認(rèn)識我，把我給忘了呢?這多么讓人傷感啊!”



或許有人會(huì)問，詩人回到家鄉(xiāng)時(shí)，已經(jīng)是一位八十多歲的老者了，他兒時(shí)的朋友也都應(yīng)當(dāng)是年齡很大的老人了，詩人還稱“兒童”，者合適嗎?可能嗎?我認(rèn)為這是完全適合、完全可能的。首先，這里的“兒童”不是指詩人寫這首詩的時(shí)候的小孩，而是指詩人當(dāng)年--詩人兒時(shí)的朋友，現(xiàn)在的老“熟人”。這中情況在詩歌中是經(jīng)常采用的，就在該詩中就有類似的情況。請看，詩人說“少小離家老大回”，試想，詩人離開家鄉(xiāng)時(shí)，已過而立之年了，還“少、小”嗎?詩人這樣用不一樣很貼切、很恰當(dāng)嗎?



現(xiàn)在，我們再來看一下這首詩各詩句意境上的整體性已經(jīng)我的理解的可靠性。



這首詩，字句淺顯，沒有深澀難懂的字詞典故，然而，當(dāng)關(guān)系到該詩的主題內(nèi)涵時(shí)，卻產(chǎn)生了以下三種情況:



其一、如我前訴的理解。



其二、理解為:詩人自小離開家鄉(xiāng)，老了回去的時(shí)候，鄉(xiāng)音沒有改變可鬢發(fā)已經(jīng)花白了，所以，路上的小孩見到詩人就不認(rèn)識，圍著問詩人是從哪里來的。作此理解，分明給人一幅鄉(xiāng)村野趣、純真歡樂圖。然而，這一理解顯得為首兩句與后兩句之間是那樣的不協(xié)調(diào)、不和諧。請仔細(xì)體會(huì)如下字詞吧:“少小、老大、鄉(xiāng)音無改、鬢毛衰”，其透露的情感是顯而易見的吧?而且，真要表達(dá)鄉(xiāng)村野趣，還莫如把第二句改為“鄉(xiāng)音無幾(杳無)鬢毛衰”，我想，詩人不會(huì)看不到這種不協(xié)調(diào)吧?再者，作詩應(yīng)當(dāng)是與其當(dāng)時(shí)的生活情調(diào)相一致的，很明顯，詩人回到家鄉(xiāng)后并不是這樣的歡暢無虞(關(guān)于這一點(diǎn)，后面還有涉及)。



第三種理解是把全詩倒過來:當(dāng)詩人剛回到家鄉(xiāng)的村口時(shí)，家鄉(xiāng)的小孩不認(rèn)識他，圍著他問:老爺爺是從哪里來的，從而突然引發(fā)詩人內(nèi)心那“無改鄉(xiāng)音”沒被認(rèn)識的強(qiáng)烈思想感情的迸發(fā)。這一觀點(diǎn)是普遍的。對此，我認(rèn)為就有幾點(diǎn)值得深入思考和選擇了:



第一、詩人內(nèi)心的感情是由那些孫字輩的蒙童稚子引發(fā)的可能性大呢還是由詩人兒時(shí)十分要好的伙伴、現(xiàn)在的老哥引發(fā)的可能性大?



第二、哪種情況更自然，更重要的是哪種情況給詩人的震撼更大、更沉重?試想，詩人滿含的是一種什么感情啊:我“鄉(xiāng)音”沒有改變啊，可你們怎么就不認(rèn)識我了呢?這應(yīng)當(dāng)是多么的令人傷感啊?詩人的這種情感由一群根本不認(rèn)識他的活潑小孩引發(fā)，現(xiàn)實(shí)嗎?其藝術(shù)效果強(qiáng)烈嗎?我認(rèn)為，這樣的話，多少給人以情理不通、調(diào)侃味更濃的感覺。



第三、把詩中的“兒童”理解我現(xiàn)實(shí)中那些真正不認(rèn)識他的小孩，且用“笑問”，這不符合詩人當(dāng)時(shí)的心境。詩人是天寶三年告老還鄉(xiāng)的，當(dāng)時(shí)的朝政由李林甫把持，較為昏暗，且有安祿山這一外患，詩人對此有沒有擔(dān)憂我不得而知，但詩人回鄉(xiāng)后不久即脫離世俗，這應(yīng)當(dāng)不是一天兩天所能導(dǎo)致的結(jié)果，因此，我認(rèn)為詩人即使是在回鄉(xiāng)之初，也不會(huì)讓他的詩中出現(xiàn)那樣的好心境、寫那樣的鄉(xiāng)村童趣的。



第四、詩人當(dāng)時(shí)的那種思想感情，在其另外一首詩--〈〈回鄉(xiāng)偶書〉〉之二中也有十分的體現(xiàn):“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。”詩人把自己比做鏡湖之水，意志堅(jiān)定如初，不因“風(fēng)”而變，不是嗎?



第五、把“兒童”作“詩人兒時(shí)的伙伴”理解，不僅自然貼切、邏輯嚴(yán)密、感染力強(qiáng)，而且更顯詩人信手拈來，卻能提煉出內(nèi)涵深厚的思想感情的那種化腐朽為神奇的藝術(shù)功力。



最后需要說明的一點(diǎn)是，引發(fā)詩人感情迸發(fā)的兒時(shí)伙伴不一定人要多，只一個(gè)也可以的。

上學(xué)路上的安全



1．行走的安全常識



每位同學(xué)必須牢記如下行走安全常識：



指揮燈信號 綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通行；黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行，但已進(jìn)入人行道的行人，可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行；黃燈閃爍時(shí)，行人須在確保安全的原則下通行。



人行橫道信號燈 綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通過人行橫道；綠燈閃爍時(shí)，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道，但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道。



行人必須遵守的規(guī)定 行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過有交通信號控制的人行橫道，須遵守信號的規(guī)定；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意車輛來往，不準(zhǔn)追逐，奔跑；沒有人行橫道的，須直行通過，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿；有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道；不準(zhǔn)爬馬路邊和路中的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上推扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。



行走時(shí)，哪些情況最危險(xiǎn)呢？



（1）橫穿馬路很容易出危險(xiǎn)。



（2）三五成群橫著走在非人行道上，這樣最容易發(fā)生交通事故。



（3）上、下班高峰過后，馬路上車輛稀少，因?yàn)槁分熊嚿偃讼∷枷肼楸?。麻痹加麻痹就等于危險(xiǎn)。



（4）行走時(shí)一心兩用，邊走邊看書，或邊走邊想問題，或邊走邊聊天，邊走邊玩……這樣做，可能車子不來撞你，你倒自己去撞車子，因此也十分危險(xiǎn)。



2．騎車安全



（1）不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車。這是交通規(guī)則規(guī)定的。



（2）不打傘騎車。



（3）不脫手騎車。



（4）不騎車帶人。



（5）不騎"病"車。



（6）不騎快車。



（7）不與機(jī)動(dòng)車搶道。



（8）不平行騎車。

用手寫板不好的，不能夠讓你的小孩子認(rèn)識更多的漢字。
推崇潘羅森超級筆畫，讓小孩子學(xué)漢字，幾分鐘就會(huì)了，還可以查詢漢字的解釋。

1、論點(diǎn)是怎樣提出的。

2、論證結(jié)構(gòu)是什么(并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)等)。

3、運(yùn)用了什么論證方法。

4、論證的語言有怎樣的特色(手法)。

5、論證的方式是什么(即論證角度：立論/駁論)。

擴(kuò)展資料：

1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而使論證更具體理會(huì)有說服力。

2、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。

答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

愛情也是一方面吧