美化學(xué)校環(huán)境班會(huì)相聲

幼兒園環(huán)境在幼兒園課程中發(fā)揮著不可取代的地位，也對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中就環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的兩大方面，即墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。1.墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園活動(dòng)班級(jí)必須創(chuàng)設(shè)的墻面如下：天氣預(yù)報(bào)欄、快樂寶寶主題墻、家長須知、教師風(fēng)采、幼兒作品展示區(qū)、主題活動(dòng)墻。2.活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園各班常見的活動(dòng)區(qū)。 幼兒園各班級(jí)常見的活動(dòng)區(qū)包括：美工區(qū)、社會(huì)角色游戲活動(dòng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、書寫區(qū)、數(shù)學(xué)角等。3.其他方面：娃娃超市；娃娃醫(yī)院；自然角。4.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒教師來說是一項(xiàng)長期的工作，既需要教師有深厚的幼教理論基礎(chǔ)，同時(shí)需要教師有扎實(shí)的基本功。隨著課改的深入進(jìn)行，幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)質(zhì)量的高低將越來越成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，需要幼教工作者繼續(xù)探討和深入研究下去。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

(一)為幼兒發(fā)展提供保障

幼兒要在幼兒園吃飯、睡覺、游戲等，只有具備相應(yīng)功能的建筑、空間設(shè)備才能使幼兒感到安全、方便、舒適和愉悅。

(二)促進(jìn)幼兒身心健康

1.寬敞的空間、齊全的設(shè)備器具可以使幼兒肌體得到鍛煉;

2.整潔、優(yōu)美的環(huán)境會(huì)帶給幼兒愜意的享受;

3.具有探索性的環(huán)境滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情，培養(yǎng)幼兒的探究能力;

4.文明有序的集體活動(dòng)環(huán)境有利于培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力;

5.融洽和諧的人際關(guān)系可使幼兒感到寬松、自由、被尊重、被接納，從而變得樂觀自信。

(三)激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能

在與環(huán)境交互的過程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境，探索環(huán)境，控制和駕馭環(huán)境，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。

二、幼兒園班級(jí)管理的意義

(一)提高幼兒園管理整體效益

幼兒園班級(jí)管理是幼兒園管理最基層的管理，其管理水平與質(zhì)量制約并影響著幼兒園管理的整體水平與質(zhì)量。只有各班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園整體效益的提高，才能保證整個(gè)幼兒園總目標(biāo)的完成。

(二)保障保教工作順利開展

幼兒是在班級(jí)環(huán)境中萌發(fā)并逐步形成自我管理的意識(shí)和能力，養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人相處等。班級(jí)作為幼兒園進(jìn)行保育和教育工作的基本單位，其管理水平的提高直接為幼兒園保教質(zhì)量提升提供保障。

(三)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種教育資源

有效的班級(jí)管理有利于協(xié)調(diào)各種積極的教育力量，控制不利因素的影響，最終為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，使幼兒快樂、健康地成長。

(四)為幼兒營造優(yōu)良的成長環(huán)境

有效的班級(jí)管理能夠營造和諧的教育環(huán)境，在這樣的環(huán)境中幼兒潛移默化地得到積極的熏陶，獲得健康的成長。

(五)培養(yǎng)幼兒自我管理的能力

幼兒園班級(jí)管理的首要內(nèi)容即為幼兒自我管理。它是保教人員為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長而進(jìn)行的工作，主要圍繞幼兒在幼兒園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而展開。在這一過程中，保教人員培養(yǎng)幼兒生活自理能力、簡單任務(wù)執(zhí)行能力、自我控制能力等。

【試題示例】

1.【單選】幼兒園環(huán)境的( )決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。

A.教育性 B.開放性C.發(fā)展性 D.參與性

1.【答案】A

【解析】在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去潛移默化地引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。故本題選A。

2.【單選】在幼兒園班級(jí)工作規(guī)劃內(nèi)容中，( )主要是把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)出的成績和存在的問題簡明扼要地提一下，對(duì)當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等各個(gè)事項(xiàng)進(jìn)行相應(yīng)的介紹。

A.班級(jí)工作目標(biāo) B.班級(jí)具體要求C.班級(jí)情況分析 D.班級(jí)實(shí)施措施

2.【答案】C

【解析】班級(jí)工作的計(jì)劃內(nèi)容包括班級(jí)基本情況的分析，班級(jí)工作主要目標(biāo)，實(shí)施措施以及重點(diǎn)工作的日程安排。題干中描述屬于對(duì)班級(jí)基本情況的分析。故本題選C。

3.【單選】班級(jí)管理是通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、( )等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

A.總結(jié) B.調(diào)整C.小結(jié) D.檢查

3.【答案】B

【解析】班級(jí)管理的含義是班級(jí)教師通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。故本題選B。

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，，111。

淘氣的小貓 叔叔家有一只活潑可愛的小貓。它身穿雪白的衣服，尖尖的耳朵，眼睛亮晶晶的像兩顆綠寶石，尾巴長長的，神氣極了。 一天，小貓看見地上有個(gè)毛線球，覺得很新奇。于是，它伸出爪子輕撥毛線球，毛線球就滾了起來，小貓?jiān)酵嬖綆?。看?..

一、“班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”應(yīng)體現(xiàn)的原則
首先，樹立環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合教育教學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性原則。利用班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒有目的與班級(jí)環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境盡可能地轉(zhuǎn)化為適合幼兒發(fā)展的因素，從而更好地發(fā)揮其教育作用。
其次，重視優(yōu)化布置班級(jí)主題環(huán)境的過程，體現(xiàn)主體性原則。環(huán)境是幼兒成長的搖籃，是幼兒的需要，是他們切身關(guān)心的事。環(huán)境的布置只有通過孩子的大腦和雙手，才攜穗可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。
再次，倡導(dǎo)家園共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，體現(xiàn)合作性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)積極尋求家長的支持和合作，可使幼兒、教師、家長三方得益。一方面可以減輕教師的工作量，使教師能留出更多的時(shí)間去指導(dǎo)幼兒的參與，另一方面在參與的過程中，家長與教師可以在教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求上都達(dá)到一致，取得“合力”的教育效果，在一起創(chuàng)設(shè)的過程中還能加強(qiáng)了親子關(guān)系，還通過墻面環(huán)境與別的家長互相學(xué)習(xí)，共同提高教育水平。
二、如何創(chuàng)設(shè)有助于幼兒和諧發(fā)展的班級(jí)環(huán)境
1.幼兒樹立小主人意識(shí)，自主創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。樹立“幼兒是環(huán)境的主人”的觀念，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)視作“和幼兒一起創(chuàng)造充實(shí)的生活”。我發(fā)現(xiàn)：凡是幼兒自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，就是幼兒最感興趣，最樂意參加活動(dòng)的地方。
2.以興趣為出發(fā)點(diǎn)，洞悉幼兒生活，努力生成、創(chuàng)設(shè)幼兒關(guān)注、喜愛的班級(jí)環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含在幼兒的發(fā)現(xiàn)、關(guān)注點(diǎn)上。在班級(jí)區(qū)域的設(shè)置上，我們留有幼兒自發(fā)形成的觀孫碧察區(qū)，即幼兒覺得有趣、奇怪的物品都可以放置這個(gè)區(qū)中進(jìn)行觀察。
3.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容、形式來自幼兒，并呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。透過班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展情況，看到幼兒學(xué)習(xí)過程，看到不同幼兒在同一個(gè)活動(dòng)中的個(gè)體反映，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒們的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。同時(shí)，由幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”、“發(fā)展情況”、“個(gè)體反映”、“學(xué)習(xí)熱點(diǎn)”等再一次引發(fā)新的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題、內(nèi)容及形式。
三、教師在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?br/>《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)以這“三者”為指導(dǎo)，同時(shí)注重自己的教養(yǎng)態(tài)度和管理方式。
1.聆聽幼兒的心聲，與幼兒共同布置班級(jí)環(huán)境。讓幼兒真正成為班級(jí)環(huán)境的主人，教師首先要觀察、了解、聆聽幼兒的心聲，了解他們的需求，追尋他們的興趣點(diǎn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，滲透物化教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒積極參與。孩子們?cè)趨⑴c環(huán)境布置的過程中，不斷接受新的信息刺激，獲得各種情景體驗(yàn)，知識(shí)啟迪，滿足了幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境的好奇和求知欲，促進(jìn)身心和諧地發(fā)展。
2.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中幼兒主體性發(fā)展。陳鶴琴辯凱卜指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)”，環(huán)境對(duì)幼兒的影響過程是一個(gè)相互作用的過程。幼兒是班級(jí)的主人，在我們班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，總是以幼兒為主體，教師只是起指導(dǎo)和輔助的作用。
總之，環(huán)境是重要的教育資源，給幼兒提供更多的時(shí)間和空間去探索，去創(chuàng)造，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，讓環(huán)境追隨幼兒，使幼兒的身心更全面、和諧地發(fā)展。