美化學(xué)校環(huán)境班會(huì)相聲
如有人主動(dòng)早來打掃衛(wèi)生,有些人刮風(fēng)時(shí)跑到教室關(guān)窗、有些人將家中的花主動(dòng)拿到教育綠化環(huán)境等等
一、改觀班級(jí)環(huán)境,營造班級(jí)氛圍
班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指的是活動(dòng)室教學(xué)情境的設(shè)計(jì),它對(duì)置身其中的人會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。班級(jí)可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環(huán)境,一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì),教師角色在于能理想地調(diào)和人、事、物等要素間的關(guān)系,為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。教師的推動(dòng)和同伴的互動(dòng),能使幼兒在其中建構(gòu)自己的知識(shí)與價(jià)值觀,并凝聚班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力。?
杜威說過:“要想改變一個(gè)人,必須先改變環(huán)境,環(huán)境改變了,人也就被改變了”。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重心無外乎活動(dòng)室?;顒?dòng)室是師幼進(jìn)行教與學(xué)的場(chǎng)所,它需要豐富的教學(xué)資源,以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展;活動(dòng)室也是師幼生活的場(chǎng)所,它要求有規(guī)律、舒適、安全、和諧,便于師幼在其中愉快地生活。
那么教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把握教育性、生動(dòng)性、安全性、實(shí)用性、美觀性等環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則,營造輕松活潑、樂園般的班級(jí)氛圍,使幼兒在學(xué)習(xí)過程中保持愉快的情緒。在師生、生生情感互動(dòng)過程中享受學(xué)習(xí)樂趣。
啊!這哪里是班級(jí),這是豬窩,艾我草,天天在豬窩學(xué)習(xí)你們也呆的下去,班主任如是說。
(一)為幼兒發(fā)展提供保障
幼兒要在幼兒園吃飯、睡覺、游戲等,只有具備相應(yīng)功能的建筑、空間設(shè)備才能使幼兒感到安全、方便、舒適和愉悅。
(二)促進(jìn)幼兒身心健康
1.寬敞的空間、齊全的設(shè)備器具可以使幼兒肌體得到鍛煉;
2.整潔、優(yōu)美的環(huán)境會(huì)帶給幼兒愜意的享受;
3.具有探索性的環(huán)境滿足幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒的探究熱情,培養(yǎng)幼兒的探究能力;
4.文明有序的集體活動(dòng)環(huán)境有利于培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力;
5.融洽和諧的人際關(guān)系可使幼兒感到寬松、自由、被尊重、被接納,從而變得樂觀自信。
(三)激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能
在與環(huán)境交互的過程中,幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境,探索環(huán)境,控制和駕馭環(huán)境,其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。
二、幼兒園班級(jí)管理的意義
(一)提高幼兒園管理整體效益
幼兒園班級(jí)管理是幼兒園管理最基層的管理,其管理水平與質(zhì)量制約并影響著幼兒園管理的整體水平與質(zhì)量。只有各班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),才能實(shí)現(xiàn)幼兒園整體效益的提高,才能保證整個(gè)幼兒園總目標(biāo)的完成。
(二)保障保教工作順利開展
幼兒是在班級(jí)環(huán)境中萌發(fā)并逐步形成自我管理的意識(shí)和能力,養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)與人相處等。班級(jí)作為幼兒園進(jìn)行保育和教育工作的基本單位,其管理水平的提高直接為幼兒園保教質(zhì)量提升提供保障。
(三)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種教育資源
有效的班級(jí)管理有利于協(xié)調(diào)各種積極的教育力量,控制不利因素的影響,最終為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境,使幼兒快樂、健康地成長。
(四)為幼兒營造優(yōu)良的成長環(huán)境
有效的班級(jí)管理能夠營造和諧的教育環(huán)境,在這樣的環(huán)境中幼兒潛移默化地得到積極的熏陶,獲得健康的成長。
(五)培養(yǎng)幼兒自我管理的能力
幼兒園班級(jí)管理的首要內(nèi)容即為幼兒自我管理。它是保教人員為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長而進(jìn)行的工作,主要圍繞幼兒在幼兒園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而展開。在這一過程中,保教人員培養(yǎng)幼兒生活自理能力、簡單任務(wù)執(zhí)行能力、自我控制能力等。
【試題示例】
1.【單選】幼兒園環(huán)境的( )決定了環(huán)境的可控性,使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。
A.教育性 B.開放性C.發(fā)展性 D.參與性
1.【答案】A
【解析】在幼兒園教育中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要,更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介,教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中,讓環(huán)境去說話,讓環(huán)境去潛移默化地引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。因此,幼兒園的環(huán)境具有教育功能,是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。故本題選A。
2.【單選】在幼兒園班級(jí)工作規(guī)劃內(nèi)容中,( )主要是把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)出的成績和存在的問題簡明扼要地提一下,對(duì)當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等各個(gè)事項(xiàng)進(jìn)行相應(yīng)的介紹。
A.班級(jí)工作目標(biāo) B.班級(jí)具體要求C.班級(jí)情況分析 D.班級(jí)實(shí)施措施
2.【答案】C
【解析】班級(jí)工作的計(jì)劃內(nèi)容包括班級(jí)基本情況的分析,班級(jí)工作主要目標(biāo),實(shí)施措施以及重點(diǎn)工作的日程安排。題干中描述屬于對(duì)班級(jí)基本情況的分析。故本題選C。
3.【單選】班級(jí)管理是通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、( )等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
A.總結(jié) B.調(diào)整C.小結(jié) D.檢查
3.【答案】B
【解析】班級(jí)管理的含義是班級(jí)教師通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的資源充分運(yùn)用起來,以便達(dá)到預(yù)定的目的。故本題選B。
幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)重要的工作,可以為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。
下面是一些建議,幫助教師進(jìn)行幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1. 創(chuàng)造溫馨的氛圍:教師可以通過布置溫馨的裝飾品和墻壁畫,營造出溫馨、和諧的氛圍。可以使用明亮、柔和的燈光,使教室更加舒適。
2. 設(shè)計(jì)合理的空間布局:確保教室有充足的空間供幼兒自由活動(dòng)。設(shè)置不同功能區(qū)域,如閱讀角、游戲角、創(chuàng)作角等,讓幼兒能夠有序地進(jìn)行各種活動(dòng)。
3. 提供豐富的教學(xué)資源:教師可以準(zhǔn)備各種教具、圖書、玩具等資源,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力。確保資源內(nèi)容多樣化,適合幼兒的發(fā)展需求。
4. 創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境:教師可以設(shè)置小組活動(dòng)區(qū)域,鼓勵(lì)幼兒之間的合作和互動(dòng)。提供多種學(xué)習(xí)材料和游戲,讓幼兒能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
5. 引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí):為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源,鼓勵(lì)他們自己探索和解決問題。設(shè)置自主學(xué)習(xí)區(qū)域,如探索桌、創(chuàng)意角,為幼兒提供自由選擇的機(jī)會(huì)。
6. 注重安全和衛(wèi)生:確保教室的安全和衛(wèi)生,保證幼兒的健康成長。定期檢查教室設(shè)施的安全性,保證幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中不受傷害。
7. 鼓勵(lì)環(huán)保意識(shí):教師可以通過布置環(huán)保主題的裝飾品和教具,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。教育幼兒節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。
8. 個(gè)性化的展示空間:為每個(gè)幼兒留出展示自己作品的空間,激發(fā)幼兒的自信和創(chuàng)造力。可以設(shè)置展示墻或展示柜,讓幼兒能夠自豪地展示自己的成果。
9. 建立舒適的座位區(qū)域:為幼兒提供舒適的座位,如柔軟的墊子或小椅子。可以根據(jù)幼兒的喜好,設(shè)置不同的座位區(qū)域,讓幼兒在學(xué)習(xí)中感到舒適和自在。
10. 創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍:教師可以通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),如游戲、歌曲、故事等,創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。
首先,樹立環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合教育教學(xué)的意識(shí),體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性原則。利用班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育,教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒有目的與班級(jí)環(huán)境互動(dòng),使環(huán)境盡可能地轉(zhuǎn)化為適合幼兒發(fā)展的因素,從而更好地發(fā)揮其教育作用。
其次,重視優(yōu)化布置班級(jí)主題環(huán)境的過程,體現(xiàn)主體性原則。環(huán)境是幼兒成長的搖籃,是幼兒的需要,是他們切身關(guān)心的事。環(huán)境的布置只有通過孩子的大腦和雙手,才攜穗可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更認(rèn)識(shí),也更加愛護(hù)。
再次,倡導(dǎo)家園共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念,體現(xiàn)合作性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)積極尋求家長的支持和合作,可使幼兒、教師、家長三方得益。一方面可以減輕教師的工作量,使教師能留出更多的時(shí)間去指導(dǎo)幼兒的參與,另一方面在參與的過程中,家長與教師可以在教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求上都達(dá)到一致,取得“合力”的教育效果,在一起創(chuàng)設(shè)的過程中還能加強(qiáng)了親子關(guān)系,還通過墻面環(huán)境與別的家長互相學(xué)習(xí),共同提高教育水平。
二、如何創(chuàng)設(shè)有助于幼兒和諧發(fā)展的班級(jí)環(huán)境
1.幼兒樹立小主人意識(shí),自主創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。樹立“幼兒是環(huán)境的主人”的觀念,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)視作“和幼兒一起創(chuàng)造充實(shí)的生活”。我發(fā)現(xiàn):凡是幼兒自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,就是幼兒最感興趣,最樂意參加活動(dòng)的地方。
2.以興趣為出發(fā)點(diǎn),洞悉幼兒生活,努力生成、創(chuàng)設(shè)幼兒關(guān)注、喜愛的班級(jí)環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含在幼兒的發(fā)現(xiàn)、關(guān)注點(diǎn)上。在班級(jí)區(qū)域的設(shè)置上,我們留有幼兒自發(fā)形成的觀孫碧察區(qū),即幼兒覺得有趣、奇怪的物品都可以放置這個(gè)區(qū)中進(jìn)行觀察。
3.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容、形式來自幼兒,并呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。透過班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展情況,看到幼兒學(xué)習(xí)過程,看到不同幼兒在同一個(gè)活動(dòng)中的個(gè)體反映,環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒們的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。同時(shí),由幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”、“發(fā)展情況”、“個(gè)體反映”、“學(xué)習(xí)熱點(diǎn)”等再一次引發(fā)新的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題、內(nèi)容及形式。
三、教師在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?br/>《綱要》指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此,在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,教師應(yīng)以這“三者”為指導(dǎo),同時(shí)注重自己的教養(yǎng)態(tài)度和管理方式。
1.聆聽幼兒的心聲,與幼兒共同布置班級(jí)環(huán)境。讓幼兒真正成為班級(jí)環(huán)境的主人,教師首先要觀察、了解、聆聽幼兒的心聲,了解他們的需求,追尋他們的興趣點(diǎn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,滲透物化教育目標(biāo),引導(dǎo)幼兒積極參與。孩子們?cè)趨⑴c環(huán)境布置的過程中,不斷接受新的信息刺激,獲得各種情景體驗(yàn),知識(shí)啟迪,滿足了幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境的好奇和求知欲,促進(jìn)身心和諧地發(fā)展。
2.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中幼兒主體性發(fā)展。陳鶴琴辯凱卜指出:“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境,可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí),也更加愛護(hù)”,環(huán)境對(duì)幼兒的影響過程是一個(gè)相互作用的過程。幼兒是班級(jí)的主人,在我們班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,總是以幼兒為主體,教師只是起指導(dǎo)和輔助的作用。
總之,環(huán)境是重要的教育資源,給幼兒提供更多的時(shí)間和空間去探索,去創(chuàng)造,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù),讓環(huán)境追隨幼兒,使幼兒的身心更全面、和諧地發(fā)展。
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