演講與口才課程基本認識

課程和游戲就好像血液和身體的關(guān)系，血液千絲萬縷地滲透在身體的每一個細小的部位，身體的表面不容易看出血液，盡管人們熟知它的名稱，身體包容了所有的血液系統(tǒng)；當(dāng)血液充足的時候，身體就表現(xiàn)出生命的活力，而當(dāng)貧血或血液出了毛病時，人就會顯得蒼白而無力，出現(xiàn)各種病癥而使身體缺乏活力，哪怕是某一個極小的部位出血，也會影響全身。

游戲在課程中的地位也與之相似，課程作為一個系統(tǒng)的整體而出現(xiàn)，游戲卻滲透于課程的方方面面。

從課程的表面同樣不能發(fā)現(xiàn)游戲會在哪里產(chǎn)生、占了多大的比例，只有當(dāng)課程在實施時，從學(xué)習(xí)者的自身體驗才能判別游戲是否真正存在，如果課程中游戲的成分較多，就會因為其快樂和創(chuàng)造等特點而深深地吸引著孩子，表現(xiàn)出較強的生命力。

而當(dāng)課程中缺乏游戲的因素或精神時，幼兒園的課程將會枯燥而沉悶，教師將會以主宰者的身份，向幼兒發(fā)號施令，將幼兒看成一個被動的教育對象、軟弱的接受者，從而過分使用自己的權(quán)威、外部的控制，為幼兒擬定過多的要求，避免他們出錯；但要使幼兒獲得無限的創(chuàng)造源泉，那是不可能的。因為沒有游戲的注入，幼兒就會表現(xiàn)出厭煩和疲倦，由此而來的課程對兒童還有什么實際意義呢？因此我們說游戲是兒童課程的靈魂。

游戲為教師提供了實施課程的理念，制定教育教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，選擇教育內(nèi)容的素材、落實教育目標(biāo)的媒介和評價兒童的線索，更重要的是，通過游戲，幼兒學(xué)習(xí)在群體失望要求不斷發(fā)展的自我意識之間進行協(xié)調(diào)，在智力、社會性、道德、體質(zhì)和情感等方面得到最充分的、和諧的發(fā)展。

但從幼兒園現(xiàn)狀來看，游戲與幼兒課程之間還存在著各自為政、彼此分離的狀態(tài)。例如，游戲游離于課程的核心理念，而作為一種環(huán)節(jié)出現(xiàn)在課程的某一時刻、角落，兩者是彼此分離、孤立存在的。

從課程計劃到一日活動的各個組織環(huán)節(jié)，即可看出它們各自分離的現(xiàn)狀。教師一般更加注重教學(xué)活動目標(biāo)的達成。游戲以自由、松散的形式表現(xiàn)出來，教師對幼兒的游戲，停留在放任狀態(tài)，缺乏與課程融合的整體規(guī)劃和指導(dǎo)?；蚪虒W(xué)的內(nèi)容在游戲中得以運用，或在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題又回到教學(xué)中來解決。兩者仍然是兩個獨立體。

游戲是兒童最喜愛奢望的活動，是兒童的“工作”，兒童在游戲活動中可以獲得身心兩方面的發(fā)展。同時，也只有游戲能使兒童在其現(xiàn)有的水平的條件下進行活動和生活。現(xiàn)代游戲理論認為，游戲和兒童發(fā)展之間的關(guān)系密切，至少存在三種可能性

第一，游戲是對兒童發(fā)展結(jié)果的反映，可以揭示兒童發(fā)展的現(xiàn)狀和水平

第二，游戲可以強化兒童的發(fā)展，提供鞏固兒童發(fā)展結(jié)果的環(huán)境

第三，游戲可以被當(dāng)作兒童發(fā)展變化的工具，即游戲可以導(dǎo)致發(fā)展。

游戲?qū)和l(fā)展的重要價值，是幼兒教育要以游戲為基本活動形式的科學(xué)依據(jù)。由于游戲滲透于課程的方方面面，包含著各方面的可能性，這就對教師應(yīng)該具有的專業(yè)知識和教育藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求，從而使幼兒教育事業(yè)成為一個自我實現(xiàn)的職業(yè)，一個有著重要價值的職業(yè)。

課程和游戲就好像血液和身體的關(guān)系，血液千絲萬縷地滲透在身體的每一個細小的部位，身體的表面不容易看出血液，盡管人們熟知它的名稱，身體包容了所有的血液系統(tǒng)；當(dāng)血液充足的時候，身體就表現(xiàn)出生命的活力，而當(dāng)貧血或血液出了毛病時，人就會顯得蒼白而無力，出現(xiàn)各種病癥而使身體缺乏活力，哪怕是某一個極小的部位出血，也會影響全身。

游戲在課程中的地位也與之相似，課程作為一個系統(tǒng)的整體而出現(xiàn)，游戲卻滲透于課程的方方面面。

從課程的表面同樣不能發(fā)現(xiàn)游戲會在哪里產(chǎn)生、占了多大的比例，只有當(dāng)課程在實施時，從學(xué)習(xí)者的自身體驗才能判別游戲是否真正存在，如果課程中游戲的成分較多，就會因為其快樂和創(chuàng)造等特點而深深地吸引著孩子，表現(xiàn)出較強的生命力。

而當(dāng)課程中缺乏游戲的因素或精神時，幼兒園的課程將會枯燥而沉悶，教師將會以主宰者的身份，向幼兒發(fā)號施令，將幼兒看成一個被動的教育對象、軟弱的接受者，從而過分使用自己的權(quán)威、外部的控制，為幼兒擬定過多的要求，避免他們出錯；但要使幼兒獲得無限的創(chuàng)造源泉，那是不可能的。因為沒有游戲的注入，幼兒就會表現(xiàn)出厭煩和疲倦，由此而來的課程對兒童還有什么實際意義呢？因此我們說游戲是兒童課程的靈魂。

游戲為教師提供了實施課程的理念，制定教育教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，選擇教育內(nèi)容的素材、落實教育目標(biāo)的媒介和評價兒童的線索，更重要的是，通過游戲，幼兒學(xué)習(xí)在群體失望要求不斷發(fā)展的自我意識之間進行協(xié)調(diào)，在智力、社會性、道德、體質(zhì)和情感等方面得到最充分的、和諧的發(fā)展。?

但從幼兒園現(xiàn)狀來看，游戲與幼兒課程之間還存在著各自為政、彼此分離的狀態(tài)。例如，游戲游離于課程的核心理念，而作為一種環(huán)節(jié)出現(xiàn)在課程的某一時刻、角落，兩者是彼此分離、孤立存在的。

從課程計劃到一日活動的各個組織環(huán)節(jié)，即可看出它們各自分離的現(xiàn)狀。教師一般更加注重教學(xué)活動目標(biāo)的達成。游戲以自由、松散的形式表現(xiàn)出來，教師對幼兒的游戲，停留在放任狀態(tài)，缺乏與課程融合的整體規(guī)劃和指導(dǎo)?；蚪虒W(xué)的內(nèi)容在游戲中得以運用，或在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題又回到教學(xué)中來解決。兩者仍然是兩個獨立體。?

游戲是兒童最喜愛奢望的活動，是兒童的“工作”，兒童在游戲活動中可以獲得身心兩方面的發(fā)展。同時，也只有游戲能使兒童在其現(xiàn)有的水平的條件下進行活動和生活。現(xiàn)代游戲理論認為，游戲和兒童發(fā)展之間的關(guān)系密切，至少存在三種可能性

第一，游戲是對兒童發(fā)展結(jié)果的反映，可以揭示兒童發(fā)展的現(xiàn)狀和水平

第二，游戲可以強化兒童的發(fā)展，提供鞏固兒童發(fā)展結(jié)果的環(huán)境

第三，游戲可以被當(dāng)作兒童發(fā)展變化的工具，即游戲可以導(dǎo)致發(fā)展。

游戲?qū)和l(fā)展的重要價值，是幼兒教育要以游戲為基本活動形式的科學(xué)依據(jù)。由于游戲滲透于課程的方方面面，包含著各方面的可能性，這就對教師應(yīng)該具有的專業(yè)知識和教育藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求，從而使幼兒教育事業(yè)成為一個自我實現(xiàn)的職業(yè)，一個有著重要價值的職業(yè)。?

認識鐘表是小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課程。

1、認識鐘表要分清時針，分針、秒針。最胖最短是時針，時刻不停是秒針，剩余那個叫分針。

2、明確時間的一般讀法，某時某分某秒。明確數(shù)字分布，上12，下6，右3，左9。

3、分針正指著數(shù)字12時就都是整點情況。這時的時針指向哪個數(shù)，此時就是幾點鐘。

4、半點就是分針正指向數(shù)字6時的所有情況，看此時的時針在哪兩個數(shù)字之間。

5、取較小的那個數(shù)作為時，可以說幾點半。

6、比如分針指向6，正好是半點時針在1和2之間取1，讀作時30分或一點半。

認識時鐘是一年級的課程。

1、鐘面上有12個數(shù)字，3個指針，走的最快的那個是秒針。走的慢的2個是分針和時針。時針：時鐘上面以小時為單位移動的指針。分針：時鐘上面以分鐘為單位移動的指針。秒針：時鐘上面以秒為單位移動的指針。

2、分針指向12，時針指向幾就是幾時整。注意：分針指在12附近，時針馬上指著準(zhǔn)確的數(shù)字，此時是“大約”幾時整。

時鐘的分類：

鐘表的應(yīng)用范圍很廣，品種甚多，可按振動原理、結(jié)構(gòu)和用途特點分類。按振動原理可分為利用頻率較低的機械振動的鐘表，如擺鐘、擺輪鐘等；利用頻率較高的電磁振蕩和石英振蕩的鐘表，如同步電鐘、石英鐘表等。

按結(jié)構(gòu)特點可分為機械式的，如機械鬧鐘、自動、日歷、雙歷、打簧等機械手表；電機械式的，如電擺鐘、電擺輪鐘表等；電子式的，如擺輪電子鐘表、音叉電子鐘表、指針式和數(shù)字顯示式石英電子鐘表 等。

鋼琴課程是音樂教育中非常重要的一部分，它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能，還可以增強他們的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)。以下是鋼琴課程的一些常見特點和重要認識：

培養(yǎng)音樂能力：鋼琴課程是一種培養(yǎng)音樂能力的非常有效的方法。鋼琴課可以幫助學(xué)生掌握基本的音樂理論知識和技能，如節(jié)奏、節(jié)拍和節(jié)奏感等。這些技能不僅對于鋼琴演奏非常重要，同時也對于其他樂器演奏和音樂創(chuàng)作具有重要的作用。

多樣化的教學(xué)方法：鋼琴教學(xué)方法非常多樣化，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的需求和能力制定不同的教學(xué)計劃。這些計劃通常包括教授基本的樂理知識、彈奏技巧和演奏技巧等。

學(xué)生自我表達：鋼琴演奏是一種非常重要的自我表達方式，它可以幫助學(xué)生表達自己的個性和情感。在鋼琴課程中，教師會鼓勵學(xué)生表達自己的個性和情感，并幫助他們找到合適的方式來表達。

培養(yǎng)音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)：鋼琴課程不僅僅是教授學(xué)生樂器演奏技能，同時也罕少教授音樂欣賞和音樂素養(yǎng)。這些技能可以幫助學(xué)生更好地欣賞音樂，理解音樂，同時也可以增強他們的文化修養(yǎng)。

全面開發(fā)學(xué)生潛力：鋼琴教育是一種全面開發(fā)學(xué)生潛力的有效方法。通過鋼琴課程，學(xué)生可以不僅在音樂方面得到發(fā)展，同時也在思維、創(chuàng)造和個性方面得到提高。

總之，鋼琴課程是音樂教育中非常重要的一部分，不僅僅是教授學(xué)生演奏技能，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識，音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)。對于對音樂有熱情的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)鋼琴是一項非常有益的活動。

幼兒園課程和區(qū)域游戲是密切相關(guān)的坦源肢它們之間存在著相互促進和相互支持的關(guān)系。

通過合理地結(jié)合幼兒園課程和區(qū)域游戲，可以更好地促進幼兒的全面發(fā)展和成長。幼兒園課程和區(qū)域游戲都是為了實現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)而存在的。幼兒園課程是為了促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)其身心健康、社交能力、認知能力等方面的能力。

而區(qū)域游戲則是為了通過游戲的方式，讓幼兒在自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。幼兒園課程和區(qū)域游戲的教學(xué)方法也是相互融合的。幼兒園課程采用多種教學(xué)方法，讓幼兒在自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

1、教育目標(biāo)：幼兒園課程應(yīng)當(dāng)明確教育目標(biāo)，以促進幼兒全面發(fā)展為主要目標(biāo)。教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)幼兒的身心健康、社交能力、認知能力等方面的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容：幼兒園課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合幼兒的認知水平裂瞎和興趣愛好，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

3、教學(xué)方法：幼兒園課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)多樣化，包括講授、示范、實踐等多種方法。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合幼兒的認知特點和學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)環(huán)讓世境：幼兒園課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)安全、衛(wèi)生、舒適、美觀。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)符合幼兒的生理和心理需求，注重培養(yǎng)幼兒的情感體驗和審美能力。

5、教師素質(zhì)：幼兒園課程的教學(xué)質(zhì)量與教師素質(zhì)密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識和教育技能，注重幼兒的個性發(fā)展和差異化教育，注重與家長的溝通和合作。