多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒教育以多媒體的方式，例如電腦、電視等形式，符合幼兒直觀性的特點(diǎn)，有利于幼兒感官教育

音樂(lè)課、美術(shù)課、茶話會(huì)。
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對(duì)10歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

嗯適合。我是一名幼兒教師，工作快3年了，很支持你這樣的做法！

多媒體教學(xué)觸摸一體機(jī)的價(jià)格需要根據(jù)購(gòu)買的數(shù)量和產(chǎn)品的配置、尺寸來(lái)定的，而且不同品牌的價(jià)格也有著一定的差異，我們學(xué)校現(xiàn)在用的多媒體觸摸一體機(jī)是60、65寸的，可以給一個(gè)我們學(xué)校采購(gòu)好像叫升皇的品牌多媒體觸摸一體機(jī)時(shí)的參考價(jià)給你，平均大約在13000-16000左右，尺寸越大、配置越好價(jià)格相對(duì)會(huì)高一些。

多媒體教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分。適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助科學(xué)教育，能活躍課堂教學(xué)氛圍，突破教學(xué)難度，大大提高教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮應(yīng)變能力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)孩子創(chuàng)造的火花。

一、給科學(xué)教育增添亮麗色彩

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類無(wú)論在生產(chǎn)還是生活方式上都產(chǎn)生了劃時(shí)代的變化，這使過(guò)去被喻為井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，接觸到了五彩繽紛的世界。

1．巧用媒體，激發(fā)興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是孩子最好的老師。多媒體教學(xué)恰恰能有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子們往往會(huì)被多媒體畫面鮮艷的色彩、或動(dòng)或靜的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進(jìn)入一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容加大、信息量增加，幼兒看得多，感知得多，從而更加激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

2．調(diào)動(dòng)感官，增強(qiáng)能力。

多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環(huán)境中，消除了心理壓力，提高了求知欲望，激活了思維，強(qiáng)化了記憶。

3．提供直觀，指導(dǎo)觀察。

在科學(xué)活動(dòng)前，教師的課前準(zhǔn)備是十分復(fù)雜的，特別是活動(dòng)材料的提供是很多的。運(yùn)用多媒體后，老師可以化繁為簡(jiǎn)，幼兒也易于理解。漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引孩子注意力的同時(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增大了學(xué)習(xí)成功的可能性。

二、使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)

在日益強(qiáng)調(diào)幼兒探究學(xué)習(xí)的今天，幼兒科學(xué)教育已不再以“灌輸”多少知識(shí)為目的，而是以培養(yǎng)幼兒的能力為核心，相信幼兒、指導(dǎo)幼兒“會(huì)學(xué)”、使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)真正的多維互動(dòng)顯得更加重要。

1．自主探究，充分體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒想像，因此，有助于幼兒充分地體驗(yàn)。

2.人機(jī)交互，提高成效。

人機(jī)交互是多媒體的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。而且多媒體作為一種認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源所具有的良好的交互性可以增加幼兒對(duì)教學(xué)信息的注意和理解，延長(zhǎng)知識(shí)信息在神經(jīng)中樞中的保留時(shí)間。

3．幫助認(rèn)知，主動(dòng)建構(gòu)。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，認(rèn)為幼兒是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

　　老虎的汽車公司

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、啟發(fā)幼兒能根據(jù)顧客的需要選擇合適的車輛，理解不同汽車的不同用途。

　　2、鼓勵(lì)幼兒能用清楚、響亮的語(yǔ)句表達(dá)自己的意圖。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　電腦課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引出主題

　　1、師：“老虎開(kāi)了一家汽車公司?！保ㄤ浺艋ⅲ捍蠹液?！我是老虎胖胖，我開(kāi)了一家汽車公司，如果你要用車，歡迎到我這里來(lái)借車。）

　　2、師：“我們一起來(lái)看看老虎的汽車公司都有哪些車呀？”（教師出示各種汽車PPT。引導(dǎo)幼兒觀察，并說(shuō)一說(shuō)各種汽車的名稱。）

　　二、小動(dòng)物來(lái)借車

　　1、（1）（點(diǎn)擊大象的音效）師：“聽(tīng)！是誰(shuí)來(lái)了？”（教師做驚訝狀）

　　“噢！原來(lái)是大象老師帶著它的.一群動(dòng)物學(xué)生來(lái)到了老虎胖胖的汽車公司。”（出示大象和動(dòng)物學(xué)生的PPT）你們覺(jué)得大象老師和他的學(xué)生們要去干什么呀？”（請(qǐng)幼兒猜一猜，說(shuō)一說(shuō)） “那讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看大象老師是怎么說(shuō)的吧。”

　?。?）播放大象老師的聲音：“老虎先生你好！今天天氣真好，我要帶我的學(xué)生們出去春游，想向你借一輛車?！?br/>
　　（3）師：“噢！原來(lái)大象老師是來(lái)向老虎先生借車的，那你們覺(jué)得大象老師應(yīng)該借一輛什么車去春游呢？”“為什么要借這個(gè)車。”

　?。?）幼兒說(shuō)一說(shuō)。

　?。?）師小結(jié)：“噢！是的！大象老師需要借一輛大客車，因?yàn)橛變簣@的小動(dòng)物很多，為了保證小動(dòng)物的安全，老虎借大客車給他們是最合適的！”“看！他們乘著大客車高高興興的去春游了！”

　　2、（1）（播放小狗和小狗叫聲音效）師：“老虎的汽車公司真忙呀！剛送走了大象老師，又來(lái)了小狗弟弟?！薄拔覀儊?lái)聽(tīng)聽(tīng)小狗弟弟說(shuō)什么”

　?。?）（播放小狗的房子PPT）小狗：“老虎先生，我今天搬新家?？墒羌依锏臇|西太多了。我搬不了，想向你借一輛車，我應(yīng)該借什么車呢？”

　?。?）師：“請(qǐng)你們幫助小狗想一想，他該借一輛什么車？”

　　（4）幼兒舉手說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由，為什么要借這個(gè)車。

　　（5）師：“小朋友真棒！替小狗解決了這么大一個(gè)難題，聽(tīng)聽(tīng)小狗有什么話對(duì)你們說(shuō)?！保ㄐ」蜂浺簦骸爸x謝小一班的小朋友讓我知道了搬家應(yīng)該用大卡車，我現(xiàn)在要開(kāi)著大 卡車去搬家咯！等我搬好了家再邀請(qǐng)你們?nèi)ノ业男录覅⒂^吧！小朋友們?cè)僖?jiàn)！”）

　?。?）師：“我們和小狗再見(jiàn)吧！”

　　3、（1）（大風(fēng)的聲音和沙塵暴的天氣）師：“呀！好大的風(fēng)呀！”“風(fēng)把灰塵都吹起來(lái)了，路上的

　　人帽子都要被吹走了，路面也變的很臟?！?br/>
　?。?）師：“這么臟的馬路可苦了清潔工小猴，小猴耷拉著腦袋來(lái)到了老虎的汽車公司?！?br/>
　　（3）（小猴子的錄音）：“胖胖老板，請(qǐng)幫幫我吧，借我一輛能把路上灰塵都沖走的車吧！”

　?。?）師；“老虎的汽車公司還有什么車能借給小猴子用呢？”

　　（5）幼兒舉手說(shuō)一說(shuō)。

　?。?）師：“是呀！灑水車可真厲害，你們看，小猴子開(kāi)著這輛神奇的灑水把馬路打掃的可真干凈！”

　　三、延伸

　　1、（1）師：“老虎的這家汽車公司可真好呀！幫助了這么多小動(dòng)物解決了問(wèn)題。那小朋友們你們有沒(méi)有什么需要的車想向老虎胖胖借的呢？”

　?。?）幼兒舉手說(shuō)一說(shuō)，并且和教師一起來(lái)開(kāi)一開(kāi)汽車（如：我需要一輛小轎車，出去郊游。那教師就和幼兒一起站起來(lái)在教室里“開(kāi)一開(kāi)”；而后再請(qǐng)若干名幼兒說(shuō)一說(shuō)他需要的車，繼續(xù)和大家在教室里“開(kāi)一開(kāi)”。）

　?。?）師：“好，現(xiàn)在我們一起開(kāi)著老虎公司借來(lái)的小火車到外面去郊游吧！”（教師分發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)“方向盤”帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)）

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)（即在教學(xué)過(guò)程中引入以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型教學(xué)模式）是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。 教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用多媒體手段對(duì)提高課堂時(shí)效肯定大有裨益。 多媒體在語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用，能充分的體現(xiàn)出它的獨(dú)特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點(diǎn)綴hhe ,，使一些簡(jiǎn)單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫片一樣，這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來(lái)說(shuō)是一種新奇。幼兒教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，充分活躍幼兒思維，使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 我嘗試把多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。 一、 運(yùn)用多媒體激發(fā)和保持幼兒談話的興趣。 與幼兒進(jìn)行談話時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：剛開(kāi)始時(shí)，有趣的中心話題能使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，他們暢所欲言；然而到活動(dòng)中期，他們的興趣就會(huì)有所下降，注意力往往不集中，談話活動(dòng)的效果大打折扣。如何使幼兒保持這種談話興趣呢?以中班談話活動(dòng)《你喜歡冬天還是夏天》為例。我先引導(dǎo)幼兒討論冬天和夏天的特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用多媒體展示冬天和夏天的情景，鞏固他們對(duì)冬天和夏天特點(diǎn)的印象。在此基礎(chǔ)上，我再拓展話題：冬天和夏天各有什么缺點(diǎn)呢?幼兒每說(shuō)出一個(gè)缺點(diǎn)，就運(yùn)用多媒體加以表現(xiàn)，以活躍幼兒的思維和 活動(dòng)的氣氛，使他們始終保持良好的談話興趣。最后的拓展話題：我們能不能想辦法克服冬天和夏天的缺點(diǎn)?這時(shí)，孩子們產(chǎn)生“夏天太熱了，怎么使自己涼快一點(diǎn)?”這一問(wèn)題。于是，我先出示一幅酷熱的夏天主圖，待幼兒說(shuō)出解決方法以后，在主圖下方逐一點(diǎn)擊一幅幅分圖，并請(qǐng)剛才所想的方法和圖示一樣的幼兒站起來(lái)。這時(shí)整個(gè)談話活動(dòng)達(dá)到了高潮，孩子們看到自己的創(chuàng)意在屏幕上出現(xiàn)，甭提有多高興了。談話活動(dòng)始終緊緊地抓住幼兒的注意力，使他們的興趣得以延續(xù)，從而達(dá)到了較好的教學(xué)目的。 二、利用多媒體為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。 “注意是知識(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。多媒體憑著他的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。就拿小班語(yǔ)言活動(dòng)《小雨點(diǎn)的朋友》為例，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小雨點(diǎn)，小朋友的積極性就來(lái)了。 老師點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”這時(shí)， 教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)小雨點(diǎn)的動(dòng)作、表情，并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小雨點(diǎn)的朋友是誰(shuí)？是認(rèn)真看書的小兔？是正在睡覺(jué)的小熊？還是正在跳舞的小松鼠……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合吸引幼兒的有意注意，幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮其積極、主動(dòng)性，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、利用多媒體渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。在 幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)或者朗朗上口的兒歌也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象形成鮮明的畫面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而多媒體技術(shù)，能以文字、動(dòng)畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時(shí)，幼兒對(duì)兒歌中的“多么快樂(lè)逍遙”不易理解。 教師用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，“小青蛙”一會(huì)兒跳東跳西，一會(huì)兒跳水，一會(huì)兒捉害蟲，并“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時(shí)用語(yǔ)氣表達(dá)對(duì)“快樂(lè)逍遙”的理解?？梢?jiàn)，在多媒體的幫助下， 幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。 四、利用多媒體構(gòu)建想象空間，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。 幼兒的顯著特點(diǎn)之一，就是富于想象。幼兒雖然沒(méi)有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維也沒(méi)有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地……把自己帶進(jìn)幻想的世界。然而，幼兒的想象力，畢竟是隨機(jī)、缺乏邏輯的。為此，我們既需要設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干簡(jiǎn)單的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和想象，比較全面的認(rèn)識(shí)事物。運(yùn)用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，例如，在以“季節(jié)”為主題的語(yǔ)言活動(dòng)中， 教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動(dòng)美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說(shuō)：“春姑娘說(shuō)嫩芽寶寶，快快醒來(lái)，披上綠衣，快快長(zhǎng)大”；也有的說(shuō)：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺(jué)了”。孩子們的回答如同百花齊放，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)激發(fā)了幼兒 靈感；美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。 五、 利用多媒體為幼兒發(fā)展思維拓展空間。 開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是發(fā)展其思維的過(guò)程，幼兒思維又能反作用與他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！倍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。例如：在《愛(ài)心小兔》這一語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的常規(guī)性思維認(rèn)為大灰狼是壞的，專門吃小動(dòng)物的。利用多媒體技術(shù)，幼兒能深刻的體驗(yàn)到小動(dòng)物在從害怕-將信將疑-和大灰狼成為朋友這段過(guò)程的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過(guò)發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局，以及如果你有一只“愛(ài)心小兔”，你想把它送給誰(shuí)？為什么？……在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中提的問(wèn)題不多，但孩子們說(shuō)的多，討論的多， 老師注意接納孩子任何奇特的提問(wèn)和答案，并持鼓勵(lì)、肯定、欣賞的態(tài)度，在這過(guò)程中， 幼兒的創(chuàng)造性思維和主體意識(shí)得到充分地發(fā)揮。 四、 運(yùn)用多媒體突破幼兒文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)。 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個(gè)作品展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)使教師在教學(xué)過(guò)程中能突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，讓幼兒能較容易的接受，達(dá)到知識(shí)的遷移。

用技術(shù)來(lái)完成作品