看圖編故事幼兒園

其實就是根據(jù)你在紙上的寫好的，或畫好的表格，錄入EXCEL就可以了。

給圖書編碼方法如下。
1、利用中圖法，可以給每一種書一個號碼，即分類號，然后各個圖書館再根據(jù)各自的實際情況，在分類號后面加上書次號，和分類號一道組成索書號，將索書號貼在書籍上。
2、將條形碼貼在書的書名頁。
3、將貼好索書號和條形碼的書按一定的順序上在書架上。
4、將索書號和條形碼輸入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
5、編碼完成。這時，書就可以借閱了。

《圖書借閱登記表》內(nèi)容包括書名、出版社、圖書價值、借閱人、借閱時間、歸還計劃、實際歸還時間、圖書破損度

那個字?jǐn)?shù)是？！

是棗核針嗎?共3針，第一行:第一針與第二、三針交換位置，即第一針換到第三針后面，然后三針全織下針;第二行:織下針;第三行:第一針與第二針并針，然后加一針形成洞洞，第三針織下針;第四行:全織下針;第五行:開始重復(fù)上面的步驟。

圖一：從前一位皇后有四位王子，但是她特別想要一位公主，有一天她在廚房正做一個許愿的蘋果派，這是四位王子過來玩耍，把廚房弄得一塌糊涂，皇后不耐煩的說了句“你們都變成天鵝飛走吧”結(jié)果瞬間四位王子就變成了天鵝從窗戶飛走，皇后傷心不已。過了很多年，小公主長大了，但是她總是看到母親躲在角落里拿著四個人的衣服偷偷流淚，她忍不住問她母親，母親很無奈的說出了事實。有一天她出去玩耍在森林迷路，發(fā)現(xiàn)了幾只美麗的天鵝，于是她跟著天鵝來到他們的窩，等到晚上的時候，四只天鵝都變成了四位小哥哥，她恍然大悟。于是，為了救回自己的哥哥，她在叢林深處找到了一位女巫，女巫告訴她，只要她親手用廢舊的布料，做出四套適合的衣服，在3天之內(nèi)給她的哥哥們穿上，就可以解除魔法。于是小公主不分晝夜，到處問人要沒用的衣物，最后終于在第三天做好了給她的哥哥們穿上，就這樣，五個人高高興興的一起回到了家中。

給圖書編碼方法如下。
1、利用中圖法，可以給每一種書一個號碼，即分類號，然后各個圖書館再根據(jù)各自的實際情況，在分類號后面加上書次號，和分類號一道組成索書號，將索書號貼在書籍上。
2、將條形碼貼在書的書名頁。
3、將貼好索書號和條形碼的書按一定的順序上在書架上。
4、將索書號和條形碼輸入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
5、編碼完成。這時，書就可以借閱了。

活動目標(biāo)： 1、 進(jìn)一步認(rèn)識構(gòu)成故事的基本要素。 2、 嘗試根據(jù)圖畫提供的線索，看圖創(chuàng)編故事。 活動準(zhǔn)備： 《我是小作家》幼兒用書第 12—15 頁。 寫上時間、人物、地點、事情的卡片。 活動過程： 1 出示幼兒用書，請幼兒描述各幅圖的內(nèi)容，并嘗試讀出圖 畫文字。 2 請幼兒想想這些文字或圖畫，與時間、人物、地點還是與 事件有關(guān)。 3 出示“時間”卡片。請幼兒讀出幼兒用書上表示時間的文 字（早上、晚上、下午、雨天） ，教師可請幼兒再列舉其他 例子（昨天、今天、星期一、上個月、去年、 、 、 ） 、 、 、 。以此 類推，幫助幼兒掌握故事的三要素：時間、人物、地點。 4 引導(dǎo)幼兒利用書中提供的時間、人物、地點，并加上自己 的想象，創(chuàng)編故事。例如翻開幼兒用書第 12 頁，向幼兒提 問： 什么時間？（早上。 ） 有什么人？（爸爸。 ） 在什么地方？（浴室。 ） 做什么事情？（自由回答，如唱歌。 ） 1 教師把幼兒的答案串起來， 成為一個小故事， 例如 “早上， 爸爸很早就6261****757a6869****6fe78988e69d8331****3738****起床了。他今天要參加唱歌比賽，在浴室里， 他一邊洗臉，一邊唱歌。 ” 2 請幼兒用幼兒用書的的圖畫創(chuàng)編故事。創(chuàng)編完成后，組織 幼兒分組講述自己創(chuàng)編的故事。 幼兒創(chuàng)作的故事可能天馬行空，教師應(yīng)贊賞幼兒的創(chuàng) 意，不要用對錯去叛判斷故事。 可用“什么時間，什么人物在什么地點做什么事情。 ”引 導(dǎo)幼兒講故事，例如： “早上，爸爸在浴室里開音樂會。 ” 鼓勵幼兒創(chuàng)編故事時， 在四個要素中加入形容、修飾與想 象的成分，使故事更有趣。更有吸引力。 活動評價： 理解故事由四個要素構(gòu)成。 能投入故事創(chuàng)編的活動。

一．如何引導(dǎo)孩子看圖寫話？

　　常規(guī)的幾種提問引導(dǎo)方式有：

　?。?）圖中畫著哪些人或動物？

　?。?）這是在哪里呀？

　?。?）他們在做什么呢？

　?。?）他們的表情分別是怎樣的？

　?。?）跟孩子一起猜一猜，他們之間的對話吧！看看誰猜得最有趣！

　?。?）我們把剛才孩子說的簡單記錄下來，這樣就有了一條故事線——誰在哪里做什么，他們的心情與可能發(fā)生對話。

　　故事線是最主要的。沒有必要非要求孩子說出六要素，六要素對于低年級孩子來說理解起來比較困難，有時還會限制孩子的拓展空間。六個要素，只保留三個，即：環(huán)境、角色和情節(jié)，對孩子來說，先簡化一下這些概念，簡單一些，好記一些。其余的，讓孩子發(fā)揮。

　　二．引導(dǎo)發(fā)散的時候需要注意些什么？

　　對一二年級來說，注意不要有太多限制。確定故事主線后，就要為這個故事線增添各種各樣的小細(xì)節(jié)，就像為一棵大樹添加枝葉。這時，可以跟孩子一起編，問問她，故事發(fā)生在什么時間呀？當(dāng)孩子在講的時候，盡量不要打斷他，不過如果他講著講著停下來了，不知道怎么編了，這個時候要問他問題。一定要鼓勵他多說，其實孩子的想象力是很厲害的，咱得有耐心。哪怕自己當(dāng)時也不知道該怎么啟發(fā)了，就不斷地問他然后呢，小貓在吃魚，那然后呢，別的動物在干嘛呢……

　　舉例說明：

?

　　初期是讓孩子努力多說，不管說得靠不靠題，也一定要多說，說完之后。在去引導(dǎo)他注意圖畫中最重要的部分：小猴子為什么哭？孩子只要把這個問題回答好了，那么這個故事一定不會跑題。

　　三.引導(dǎo)孩子發(fā)散的時候有什么小技巧

　　如果既想讓他們思維發(fā)散，鍛煉想象力，與此同時，還要求認(rèn)字識字寫字，這其實蠻難的，有必要稍微舍棄一樣。所以不建議一邊講故事一邊把故事寫下來。

　　有個很實用的技巧，即：用手機錄音。在編故事的時候，不讓孩子寫任何東西，因為孩子本來認(rèn)字量有限，但是他們的想法很多，碰到不會的字，就會避開，思維會被打斷，剛開始就是看圖講故事。講完故事之后，再一邊梳理錄音，一邊整理思路。在整理的時候，讓他自己參與整理，這個時候就可以完整地寫出來。不會寫的字，可以教他查字典。

　　此外，當(dāng)孩子說得特別比如“這個故事要是寫出來，可以拿去投稿，萬一要是中了，全國小朋友都能看到咱們一起編的這個故事了。”有很多小孩會很開心，非得把故事寫出來。這個時候，就可以“要挾”他，“那你自己寫好了?！?br/>
　　四．孩子講故事語句不通順怎么辦呢？

　　這種情況是很常見的，孩子的思維跟咱們大人的確實不一樣。

　　舉個例子：

　　有一次一個小朋友跟我們講故事，說到一句：“小蜜蜂的心里長出了石頭！”

　　我們只聽說過“心里開出了美麗的花”，什么時候聽說過心里長出石頭來了呢？！

　　然后她告訴我，就是因為那個小蜜蜂沒有幫到朋友，所以心里面特別壓著。

　　哇！這種真的是太贊了！但是句子不通順，不說明白的話誰也看不懂。

　　我們就引導(dǎo)她說通順一點，然后她就改成“心里長了一塊大大的石頭，壓在那里，很難受?！边^后自己還在那兒糾結(jié)，問我，到底是壓著好，還是掛著好

　　通過這個事兒，我就覺得，孩子們真的很厲害的！只要他們感興趣，他們的想象力真的非常豐富！而只要把句子捋順了，孩子們講出來的故事都是亮點！

　　所以，講的時候讓他們可勁兒地講，但句子一定要通順，最重要的是讓他知道句子通順的重要性，“如果句子不通順，最起碼別的小朋友沒有辦法讀懂他的故事了?！?br/>
　　五.如何培養(yǎng)孩子對看圖寫話的興趣，看到圖畫書不打怵

　　一些看圖故事的圖畫還是挺有意思的，細(xì)節(jié)挺豐富，不如換一種方式或說法，比如先玩?zhèn)€游戲。這樣他就不覺得是非得叫他寫作文或者很嚴(yán)肅的事情，繼而激發(fā)他們看圖寫話的興趣。

　　舉個例子：

　　一開始不告訴孩子們我們要看圖寫話，而是讓孩子玩?zhèn)€視覺大發(fā)現(xiàn)